近些年,越来越多的教育工作者开始注重朗读的效果。教师在对学生朗读进行指导的过程中,不仅能加深学生与教师之间的交流,更能让学生在朗诵中领悟语言富含的情感;其次,教师指导学生进行朗读,可以帮助学生锻炼语速、语感,纠正正确发音,同时也可以学会运用更多方式将内心的情感表达出来;最后,朗读还有助于学生创造性思维的形成,提升学生的文学审美素养,进一步提高学生学习能力。
阅读能力的强弱影响到一个人后半生学习的效率,朗读是培养一个人阅读能力的好方式。教师在教导学生们如何朗读的时候就有许多值得探究的地方。本人通过多年的教学经历,对学生们的阅读进行探研,为教师们提高学生的阅读水平提供参考。
要想改变小学语文阅读教学的低效甚至无效的状况,只能从小学语文阅读教学的特点出发,以尽可能少的时 间、精力和物力投入,从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标,增强教学的有效性。
作者:曾淑丽 期刊: 2019年第17期
我们语文课题组研究高效诵读一年以来,进行了问卷调查、课题组成员培训、朗读技巧指导、诵读效率研究、经典诵读比赛等,逐一攻破了诸多难题,初步达成共识:高效诵读——提高学生阅读水平之利器。
最近到乡镇听了几天语文课,语文课堂的死寂状况,简直达到令人气愤的地步。一篇朗朗上口的古诗教完了,居然师生都硬是没读一句课文。当然,教师喋喋不休地介绍语文知识是常见的,也会夹杂一些对学生的提问,会祭起"探究式学习"的大旗,甚至会赶个"小组合作学习"的时髦。但是,这一切都缺乏基本的思维活动和学习热情,只是机械的外在动作,学生可能早已神游天外。语文课堂,何以竟缺失了"朗朗的读书声"?
作者:陈茜茜 期刊: 2019年第27期
在大学语文教学中,古诗词是其中的一个重点模块,不仅有利于强化学生对古代文学的理解,还能使学生在进行古诗词朗读的过程中得到更加丰富的情感体验,掌握更加准确的朗读技巧。大学生已经具备了较强的理解分析能力,也积累了很多古今异义字词,这就使得学生能在朗读中理解古诗词的大意,并根据自己的理解投入相应的感情。本文就古诗词朗读中的技巧展开了一系列的分析。
作者:汪璐; 龚定华; 蒋谨如 期刊:《读写月报》 2017年第05期
语文教学的内容是非常庞杂的,其内涵和外延比较模糊。语文课程标准的制定是从教学目标导向入手的。在此,我们以教学目标为模块,解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》和北师大版语文教材四年级下册"阅读"板块。
本文从朗读的好处与中学英语教学忽视朗读现状入手,阐述了忽视英语朗读的原因,剖析了忽视英语朗读带来的负面影响,进而提出了提高英语朗读能力的方法。朗读教学不应该忽视或略而不读的结论,它与新课程标准中要求的教学目的相符合。中学英语教学应注重朗读教学,尽量缩小教学中的两极分化现象,真正做到如新课标所要求的那样:让每一个学生都得到发展。
朗读是小学生学习英语的主要形式。在教学中.教师应根据课文内容的不同、情感表达的差异有机地选择多种朗读指导形式,激发学生提高语音语调的水平,为以后的英语学习打下坚实的基础。
阅读能力是语文学习中的一项重要能力,对小学语文课堂来说,培养学生的阅读能力,让学生在阅读中培养好语感和语文素养,是一项很重要的任务。作者从自身从教经验入手,从几个方面浅述如何培养学生的阅读能力。
要学好英语,首先必须学好英语发音。本文通过对现实的思考,提出以一些切实可行的教学技巧和方法,帮助学生在语音各方面进行练习,从而提高语言学习能力,使英语交际成为现实。
作者:史萍萍 期刊:《考试周刊》 2014年第100期
新的职高语文课程标准提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。"学习古诗词是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径,是陶冶学生高尚情操的重要方式。笔者结合自身教学实践,提出见解。
今天听了中心校五年级的一节语文研讨课《范仲淹的故事》,本课是第四单元的第一课,本节课为第二课时。课后,与会老师们进行了比较深入的交流和探讨,主要交流的内容有两方面,一方面了解了陈老师本节课教学思路的设计意图,另一方面总结了各位老师对本节课的一些看法。陈老师上的这节课,我觉得有以下几个方面做得不错:
1.唐宋词教学1.1朗读必须循序渐进。小学低年级学生以培养朗读兴趣,养成良好朗读习惯为主。中高年级则在养成朗读习惯的基础上,要求掌握一定的朗读技巧和方法,特别要求掌握"美读"的方法。具体到一个年级、一首词,朗读也要循序渐进。教师在培养学生朗读能力的过程中应该遵循这个规律。初读诗词时,首先要求学生了解作品主要内容,掌握生字生词的读音、词义,在此基础上再练习朗读,开始要求读得正确,读准字音,
朗读是小学语文课堂教学的重要内容,是对课文进行阅读学习的第一步,有利于学生语言能力的培养和提高。对此,本文在研究中以小学语文课堂朗读教学为核心,明确有效朗读的含义,分析小学语文课堂朗读教学中存在的问题,提出有效的解决对策,提高小学语文课堂朗读教学的有效性,并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。
本文针对大学生英语早读的误区,探析良好的英语早读习惯的培养及其对英语学习的重要帮助作用。并结合情感过滤假说和大学生英语学习中的语言焦虑现象进行分析,以期望通过正确良好的早读习惯的培养缓解大学生英语学习中的问题和情感焦虑现象,有效促进英语听说能力的提高。
本文主要阐述了朗读教学的意义、作用和实施朗读教学的理论基础,着重分析了农村初中朗读教学的现状和原因,并提出了与之相应的建议和措施。
作者:谢开英 期刊:《职业教育与区域发展》 2013年第03期
我国古代就有人说过:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟","读书百遍,其义自见"。这说明书读的遍数越多,对书中意思的理解就越透彻。英语学习也是一种语言学习,大量的阅读对学好英语的作用就不言而喻了。然而一直以来,在我们的英语学习中却忽视了对读的训练。由于现今的初中升学考试中没有对学生的口语表达能力进行衡量,加之平时的抽测及教师的教学中也不是很重视学生的口头表达能力,从而让学生错误地认为要学好英语,只要考试成绩好就...
朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出来,是将书面语言转化为有声语言的活动。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,尤其四读教学法的推广(四读教学法主张音读,意读,情读,美读。音读即读准字音,意读即读出文意,情读即读出感情,美读就是读出美感,即赏读)。张定远先生特别强调语文教学中朗读的重要性。
作者:王媛; 赵蕊 期刊:《中小学校长》 2018年第01期
2016年9月13日,《中国学生发展核心素养》研究成果,对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径做了详细阐释。明确了培养什么样的"人"才能适应未来终身发展和社会发展需要,明确了学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。要培育学生核心素养,主要的实施载体在于课堂教学。学校应根据各学科的性质和特点,