口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的内容,在语言交际中具有与"读""写"同等的地位和作用。因此,作为一名语文老师应该将培养学生口语交际的能力贯穿于语文教学活动的始终。可是,在我们的口语交际课中,学生的口语表达还是不容乐观。主要表现在:课堂上不能有效激发出学生口语交际的兴趣;不能使学生轻松自然地进入情境;他们不能敞开心扉,畅所欲言;无法使学生主动地参与到口语交际的学习活动之中。
“一带一路”是我国基于全球化的时代背景所提出的跨国家、跨地区的国际化发展倡议,它秉承着共商、共享、共建的原则,在政治、文化、管理、教育、商业等各个领域倡导了多层次的交流与合作。在警务执法方面,随着“一带一路”的深入推进,涉外警务工作的重要性日益凸显,为“一带一路”的安全有序建设提供了坚实的政治与安全保障。由吕杨编写的《涉外警务英语口语》(2015年6月武汉大学出版社出版)顺应了当前各项事务国际化发展的客观趋...
小学英语教学要求不再局限于听话、说话,而是综合起来的“口语交际”。过去很多时候,英语课堂只是教师的“讲坛”,学生习惯了做忠实的听众。在课堂教学中如何提高学生的口语交际能力、促进学生的语言发展,特别是农村小学受空间环境等因素的影响较大,教师更应想方设法提高学生的英语口语表达能力。
表达能力是学生语言能力中的重要的一个部分,也是衡量学生个人素质的一个标准。在表达能力里面,口语能力是一个很重要的方面,对学生口语能力的培养应该从幼儿时期就开始,作为一名幼儿教师,只有更早的认识到这一点,才可以提升学生的口语表达能力,特别是在绘本的阅读中,更是可以在很大程度上促进幼儿口语能力的提升。
语篇教学是指将材料作为一个整体,从语篇入手,在具体的语境中使学生掌握语言,语篇教学传达给学生整体的概念,着重于提升学生对材料的理解和总结的能力,有助于提高学生的语言运用能力。下面,我从“一、语篇教学的含义”“二、小学生口语语篇表达能力现状” “三、语篇衔接与连贯在口语教学中的运用”三个方面入手,就通过语篇教学提高学生的口语表达能力进行初步的分析与探讨。
幼儿的口语表达是幼儿发展过程中需要重点关注和培养的能力,其对于幼儿日后的综合全面发展具有重要意义。本文对培养幼儿口语表达能力的活动方式以及教学策略做出简要分析。
中国的英语教学的现状依然是“应试教学”,对于英语的教学,更重要的是放在拼、读、写、听板块上,而忽略了说的重要性。教师会根据最终考试的导向来决定自己的教学重点,即使他们主观上认为交际能力是英语教学的主要目标之一,但是在应试教育所带来的巨大压力下,他们不得不将语法、阅读作为自己教学的重点,因此造成了理论学习与理论运用的严重脱节。从而导致了中国大部分课堂非真正意义上的语言输出课堂。英语作为一门语言学科...
小学阶段作为学生识别汉字和口语表达能力培育的重要阶段,在国民教育领域占据越发重要的位置。这篇文 章先是简要叙述口语表达能力的培训现状,随后具体探究在小学语文教学中提升口语表达能力的有效途径。
小学阶段是学生养成口语表达能力的重要阶段,学生的口语表达水平直接关系到其未来的发展。因此,在小学阶段提升学生的口语表达能力是非常重要的。学生的口语表达与语文学习息息相关。因为,小学语文教师应承担起提升学生口语表达能力的重任,在日常的语文教学中,采取多种手段,提升小学生的口语表达能力,养成良好的口语表达习惯。
未来的社会是经济和科技世界化、多元化的社会,我们与世界各个民族接触的机会将越来越多,英语作为一种国际较为通用的语言,高中生要熟练掌握。语言学习必须实现“说目标”,而能够好好说,说明学生已经拥有了口语能力。能够接受 准确的语言信息,形成语感,做出积极地应对。因此,培养高中生良好的英语口语能力不可或缺。
作者:欧世英 期刊: 2018年第46期
新课程改革重在强调教学的实践性,培养实用型人才,这也就是说要让学生的学习能为己所用,学以致用。但是由于长期受到应试教育的影响,要实现这一转变就变得异常困难。针对小学英语教学来说,教学的中心不是学生能力的提升上而是学生的考试分数上,考试分数又不能完全代表学生的能力。为此,本文,笔者就主要探究了学生能力培养的问题,就是如何提升小学生的英语阅读能力和口语表达能力。
在足球解说中乃至体育解说大行业里,解说员在口语表达、画面非视觉显著性区域的信息捕捉方面普遍有提高空间。本文主要针对以上问题进行讨论并尝试提出训练意见。期望能够对足球乃至体育解说的理论研究贡献绵薄之力。
我国《义务教育语文课程标准》中:口语交际能力是现代公民社会活动过程中的必备能力,语文课堂应对学生的倾听、表达、应对能力进行有效培养,使学生能够进行具备文明和谐的交流。语文课堂中,老师可以灵活运用导向性评价、想象性口诀、有感情朗读、竞赛性活动、读与写结合、情境创设等多种手段,充分激发学生的口语表达兴趣并培养其口语表达的能力与技巧,为促进学生的全面发展打下良好的基础。
语感就是学生们在进行阅读的过程当中对英语语句本身的感知,是学生们通过英语知识的学习以及在学习过程中积累的经验对英语语法或者句式的一种判断。学生们具有良好的英语语感就能够帮助学生们在写作以及口语表达交流的过程当中提高流利程度和英语地道表达程度。
在信息化高速发展的今天,虽然信息的表达和传播方式有很多,但口语表达仍然是人际交往、沟通最重要的方式之一。《上海市中小学语文课程标准》明确要求:能正确运用规范的语言进行口语交际,能在不同场合得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。然而,遗憾的是,由于受到应试的影响,语文教学在实际教学过程中往往重“文”轻“语”,忽视了学生的口语训练,限制了学生口语表达的潜能。
提高农村学生的英语听说能力,是当前农村英语教学中的重点内容。由于受到传统应试教育理念的束缚,大部分教师过于重视学生的英语笔试成绩却忽略了提高学生的听说能力,所以导致学生学习的只是哑巴英语,无法进行口语表达和交流。英语属于语言性学科,英语学习的重要目的就是提高学生的语言表达能力。
特需学生因为身体的缺陷导致多种表达力受阻。开展融合教育的普通学校应充分发挥资源教室的功能,在资源教室中对特需学生进行有针对性的一对一或小组个性化训练,提升其学习训练的积极性,全面提高其表达力。
《拜托了,冰箱》自开播以来,连续五季收视良好,其极佳的传播效果与主持人密不可分。本文从《拜托了,冰箱》的节目内容及目标受众出发,分析该节目的主持特色--包括主持人员的构成及其口语表达特点,进而总结出主持人的口语表达策略。
作者:黎昌友; 何正良; 刘明珠 期刊:《现代交际》 2019年第20期
良好的口语表达能力是小学教师必备的专业素养。作为准教师的小学教育专业学生的口语表达却不尽如人意:普通话不标准,表达不够专业;口语学习重点偏离、理论学习与实践训练脱节等。造成这些现状的主要原因是高师院校教师口语课重讲轻练、重教轻学,教学资源开发利用不充分,学生口语学习长期存在认知和心理误区;学生口语活动经验转换为自身经验的力度不够等。
【教学内容】苏教版语文五年级下册第五单元课文。【教学目标】1.掌握生字词,并在口语表达中正确运用。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住细节,感受父母平淡却深厚的情感,理解"爱如茉莉"。【教学过程】一、导入,检查预习1.板书课题。读题,体会爱如茉莉的味道。2.检查预习。