《基础教育课程改革纲要》明确指出:"改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"要真正落实这些要求,必须深入开展课堂教学改革,开展以探究为核心的教学,使高中物理教学充分体现科学探究的思想。
<正>中学化学既要培养学生动脑思考问题和利用化学知识解决实际生活问题的能力,还要训练学生的动手操作能力,这是化学的特色之一。化学本身是一门以实验为基础的科学,实验
科学探究是指一种有理论指导的探究,探究活动具体包括观察、提问、猜想、实验、比较、推理、概况、表达应用及其他活动。新课程倡导科学探究式教学方式,培养学生的科学素养,在全国各地,尤其是在我们课改区的中考中,科学探究题所占比重越来越大。这就要求教师注重探究式教学,将科学探究既作为一种主要的教学方式,又作为学生的学习目标。
2019年高考试题特点分析2019年全国高考化学学科试题以《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》或《考试说明》为命题依据,以《普通高中化学课程标准(2017年版)》所倡导的评价理念为命题宗旨,力求体现新课标的相关要求,突出立德树人的重要性、时代性、思想性和高尚性;强调对化学学科核心素养的考查,彰显化学学科特色和学科价值,注重科学探究过程及科学方法,重视对考生能力的考查,体现“绿色化学”理念和社会责任。试题呈现出时...
<正>新课程标准倡导对学生科学探究能力和实事求是的科学精神的培养。如何在实验中体现新课程的要求,这是教师必须面临且亟待解决的问题。笔者现就初中化学实验教学谈一点看法。一、新课改背景下,我们该有怎样的实验教学目前,大部分中学的化学实验教学都是为了掌握和巩固知识,为了技能的熟练和运用,为了证明教师讲解的正确性而去做的。一句话,这仅仅是为了达到学科教学目
<正>不少科学课教学往往以教材、教师、课堂为中心,割裂了知识与生活的联系,忽略了培养学生情感、态度与价值观,轻视了以学生为主体,教师为主导,实践探究为主线的宗旨,导致学生问题意识、探究欲望不强,动手操作能力差,所学知识与生活实际脱节,更谈不上解决生活中的实际问题。学生素质发展更多的是在实践活动中表现和生成的,笔者认为学生就应走出课堂学科学。
作者:李庆明 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第02期
作者:陆蓓芬 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第3X期
作者:陈彩琴 期刊:《中学物理教学参考》 2015年第2X期
新颁布的国家科学课程标准中提出:“小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。”科学教师应该追求科学课堂的自如、快乐和有效,让学生亲身经历科学探究过程,学会探究解决问题的策略,从而培养学生的科学素养,这和快乐课堂的几个具体表现,如“满足学生求知和创新的...
<正>随着新课改的不断深化,物理实验教学在当前高中课程教学改革的浪潮中受到了广大教育教学工作者的重点关注,然而,传统的应试教育对中学教学的影响仍然存在,不同程度的制约着素质教育前进的步伐。笔者以高中物理演示实验的教学为载体,从高中物理演示实验的分类、作用和实施的教学策略三个角度,阐述高中物理演示实验在实现高效物理课堂教学中的妙用,同时也为新课程背景下高效物理课堂教学模式的探讨提高一定的帮助。
<正>新课程倡导探究式学习,那么科学探究进行规律总结靠什么?靠"证据"!科学探究起于质疑、提出问题、科学猜想必须有根有据,必须从原有认知和物理现象出发;数据的收集和处理,师生相互交流、评价都必须依赖于"证据"。"证据"是物理科学探究过程中材料、数据、原有认知的总称。初中阶段,学生刚刚涉足物理知识学习,我们要渗透这种"证据意识",构建理性物理课堂,本文以苏科版"物质的密度"这节课教学为例就如果培养学生的"证据意识"...
<正>科学方法是物理学发展中的灵魂,学习物理必须学会物理学的基本科学方法;科学方法还是从知识学习到能力发展之间的中间环节,是沟通知识和能力的桥梁。新课程改革强调"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维教学目标,就特别强调了科学方法的重要性。理想化方法是物理学研究中最常用、最基本的科学方法之一,对提高学生的能力有重要指导意义。因此,我们高中物理教师在教学中要特别重视对学生进行理想化方法的培养指导...
<正>高中物理实验教学是物理课程的一个重要组成部分,它既是物理教学的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段,在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。
<正>猜想是一种重要的科学思维形式,是学生探究物理问题时对感性材料和信息所做出的处理,学生猜想能力的水平高低直接影响科学探究水平和创新能力。课改要求物理教学过程中提供给学生猜想的环境,培养学生的猜想能力。学生多进行合理的猜想,创新能力才会有所提高。
作者:敖胜美; 朱泽翱 期刊:《湖南中学物理》 2012年第02期
<正>《普通高中物理课程标准(实验)》作为高中物理新课程的唯一指导性文件,是我国高中物理课程的基础,是教材编写和教学活动的依据。课程标准对高中物理课程中的科学探究提出了明确的要求。课标指出:"高中阶段的物理课程,应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究的能力"。新课程要求学生通过自己亲身体验,主动获取知识。在学习过程
<正>一、教材内容分析浙教版《牛顿第一定律》安排在初一下册第二章第六节。整章共七节,在前面几节学生已学过力的产生、力的作用效果、摩擦力和影响摩擦力大小的因素、弹力和重力等力学知识,最后一节安排的是二力平衡。第六节重点是要解决在不受外力情况下物体的运动情况及用惯性解释有关的常见现象。安排学生学习牛顿第一定律,有助于学生构建正确、
<正>新课程要求让学生经历科学探究过程,尝试应用科学探究方法研究物理问题,验证物理规律。即要让科学探究成为学生的学习方式,学习方法,学习内容,成为我们对学生的培养目标之一。实验是物理学的基础,实验探究对培养学生的探究能力,掌握探究方法,培养进取精神,形成科学的世界观、价值观有很好的促进作用。目前,实验已不再是物理课堂教学的辅助手段,而是成为贯穿于整个教学过程中创设情境、探索知识的重要手段。因此,实验探究...
<正>有位著名的教育家说过:"我听说了就忘记了,我看过了就领会了,我做过了就理解了",这句话充分体现了"做"对于学习者掌握知识、获取能力的重要性。在国家最新颁布的《物理课程标准》中指出,"物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识",同时也明确地将"过程与方法"作为三维教学目标之一,这也同样强调了"做"对于学习物理的重要性。目前,大家...