Chinese Journal of Integrative Medicine(《中国结合医学杂志》)是由中国中西医结合学会、中国中医科学院主办的国际性学术期刊,旨在促进结合医学及替代医学的国际交流,及时发表结合医学或替代医学领域的最新进展、趋势以及临床实践、科学研究、教育、保健方面经验和成果的科学论文。1995年创刊,由中国科学院院士陈可冀担任主编。设有述评、专题笔谈、论著、临床经验、病例报道、综述、药物相互作用、法规指南、学术探讨、思路与...
本文对初中科学学习中跨学科知识的应用进行了分析,阐述了初中科学学习中跨学科知识应用的具体内容,介绍了初中科学学习中跨学科知识的实际应用,旨在通过初中跨学科知识的学习培养学生的综合能力。
作者:汪涛; 储姗姗; 王璐玮 期刊:《科技中国》 2019年第11期
随着科学技术发展逐渐综合化和整合化,研究问题的复杂性日益加剧,尤其是在面临科学前沿问题上,仅依靠单一学科的力量是无法完成的,只有通过各个相关学科之间交叉融合,进行知识整合和知识创新,才能解决。跨学科研究已成为推动科学创新发展的动力之源。新兴前沿交叉领域,更需要通过国际合作来共同推动跨学科的研究。新能源领域涉及到材料、物理、化学、生物、计算机等多个学科,探究我国新能源领域跨学科知识国际合作关系,对增强我国...
作者:竹继安; 赵君华; 田道元 期刊:《数理天地》 2004年第12期
《新课程标准》在教材编写建议中特别强调,”所选择的教材应尽量来源于自然,社会与科学中的现象和实际问题“,因此,以其他学科为素材的跨学科知识渗透成为近几年全国各省,市中考数学命题的热点,数学与其他学科联系极为紧密,数学为其他学科提供了解决问题的方法,其他学科为数学提供了创设问题的情景,本文专谈物理知识在04年中考数学中的渗透。
真正拉开记者差距的,并非专业能力,而是综合能力。业务能力决定下限,综合能力决定上限。一个好记者必须保持对知识与信息的汲取数量、频率与效率。他的逻辑链条应该更长,对问题的答案就有更深的追溯,所呈现的新闻作品就会更有社会实际意义。
香港于2004至05年间,历史教育面对多方面的改革,中国历史科的知识传播从昔日单向的课本教授走向自学、全方位学习的模式,在课堂教学上强调知识、能力、价值观及态度的培养,着重跨学科知识的应用,风气一开,整体国史教学随即转变。
基于核心素养的教学,要体现强化立德树人观念,强化目标意识,将学科核心素养渗透于学习目标中;着眼教师课程设计能力、课程整合、综合课程建设能力的提升;提倡自主学习,合作交流,探究实践;重视学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;培养学生联系生活与社会、跨学科知识与技能的能力等。本文从课堂教学开展的角度谈谈对初中生进行思想品德学科核心素养培养的问题。
明强小学把项目化学习引入自然课堂,让学生在项目引领下,通过所掌握的本学科和跨学科知识与技能在解决问题提升能力的过程中,以小组合作的学习方式,开展设计项目、制定实施计划并执行项目研究,从而获得新知识、新技能的习得。
作者:姚淑慧 期刊:《中学政史地·初中适用》 2010年第07期
随着“3+X”文科综合高考模式的出台与高考跨学科组合题量的增加,特别是新课程下各学科在不断分化的基础上相互交叉、相互渗透,近年来高考,近年来成了跨学科考查的综合性趋势。这就要求政治教师在教学中要注意学科间的相互协作和沟通,重视各学科之间的横向联系及相互促进作用。为此我们利用多学科间存在的“通融性”,开展了运用跨学科知识进行政治课教学的研究活动,收到了较好的教学效果。
作者:帅宗文; 张磊; 葛健; 张培; 李霂 期刊:《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第12期
目的调查内科专硕研究生住培教学过程中的潜在不足,初步探索跨专科LBL结合CBL的干预效果。方法随机选择2015级专硕研究生住院医师规范化学员(专硕学员)30名,对比调查住培教学开始及中期的学习状态及专业技能变化。针对发现的涉及多专科能力提升的问题,另随机选择的30名2016级专硕研究生,采用LBL系统提高跨专科理论水平,结合内科大查房的CBL将跨专科系统理论转化为临床实践能力。比较两届专硕学员组内前后及组间的观察指标变化。结...
伴随着素质教育进程的演进,学生的主体价值得到重视,教学侧重点要充分考虑到学生的认知规律,开展针对性教学。初中科学学科旨在让学生充分认识科学现象,运用科学知识去解决相应的问题。本文从初中科学学科教学中跨学科知识的内在关联性为切入点,对跨学科知识的应用价值展开研究,基于学生认知规律视角谈初中科学学科教学中跨学科知识的应用实践,分别将数学学科知识、语文学科知识以及美术学科知识应用其中,为初中科学学科教学实践提...
综合实践活动课程是发展学生核心素养很好的载体。它打破了学科的边界,重建知识的内容与结构,强调跨学科知识的整合与运用,充分关照学生的探究过程、学习体验与认知生成,有利于夯实学生的文化基础,促进学生的社会参与,最终指向学生的自主发展,全方位培育学生的核心素养。北京市赵登禹学校历经多年的探索与实践,开发了系列跨学科项目式综合实践活动课程,以此为载体更好地发展了学生的核心素养。
作者:居晓波 期刊:《中小学信息技术教育》 2017年第12期
研究背景STEAM代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics),是具有综合性、基础性、创造性的教育。STEAM项目式学习采取科学研究方法,综合运用跨学科知识,发展逻辑思维,按照项目驱动方式组织研究和实践活动任务,在探究学习中实践创新,启发学生思考各学科教育的社会应用价值。
作者:周迎春 期刊:《中小学信息技术教育》 2017年第06期
STEM教育与创客教育的差异在于,创客教育注重造物,STEM教育关注跨学科知识融合解决问题的过程中学生STEM素养的提升。从一线教学实际看,那些能解决真实生活环境中的实际问题的STEM教学案例,往往更能吸引学生。这些造物的项目需要多种学科知识、多人协助、甚至穿越物理空间去寻求解决方案,解决的过程中大多会经历顺逆交替的起起伏伏。笔者查阅了一些硕士生毕业设计的案例,
通用技术教师要具有广泛的知识面。因为通用技术课本身就是一个从生活到技术的课程,老师如果有了广泛的知识面,就可以从生活中的各个方面去了解这门课程,从而对这门课程有更好更深的理解。只有这样才能让学生在课堂中“吃”饱、“吃”好。
作者:孙长运 期刊:《中学化学教学参考》 2004年第07期
临近中考,短时间内搞好化学复习,达到最佳效果,方法非常重要。除要解读《中考说明》,明确化学考试的内容、形式、试卷结构外,还应把握住以下环节。
作者:马维林 期刊:《中学历史教学参考》 2017年第06期
当前热议的《普通高中历史课程标准(征求意见稿)》(以下简称“标准”)将历史学科核心素养概括为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”五个方面。这些素养是学生在教师的引导下,在任务情境的持续互动中形成的对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机整合能力的综合体现,是跨学科知识、能力与素养的综合运用,无法直接度量,只有在行为及其结果的外显特征中才能表现出来。因此,素养指向的历史教学必须...
作者:秦瑾若; 傅钢善 期刊:《中国电化教育》 2017年第04期
STEM教育是当今知识经济时代下全新的教育范式,以培养具有善于质疑、勇于实践和敢于创新的学习品质,以及具有跨学科知识素养和解决真实问题能力的人才为根本目标,已经成为了各国教育领域的重要发展战略。该文首先从传统分科式教学的弊端、知识经济时代对创新性人才的需求和第四次工业革命带来的发展机遇三个方面理清了提倡STEM教育的理据,之后对STEM教育的基本内涵、起源发展和价值取向进行了详细的阐述,最后根据STEM教育的内涵、...
教育学是一门增进人类生命能力的学问。学好教育学要树立教育乃为成人化学问之宗旨的意识,通过人类起源发展与教育、教育与人性境界提升关系来把握教育之本质。学习教育学需要夯实知识基础,通过跨学科视野来理解教育,实现以教育为窗口来认识宇宙天地、以教育为方式融入社会生活之目的。学习教育要认识到教育即智慧的艺术,通过实践来彰显教育活力,发挥生命主体交往的启蒙自觉和生命个性激发的价值意义。