作者:李云会; 白建秀 期刊:《生物学通报》 2018年第05期
在"物质跨膜运输的方式"一节的教学中,通过分析人工脂双层膜对不同分子通透性的实验,对H2O、O2、葡萄糖、离子等物质的跨膜运输方式提出假说。补充水通道蛋白的发现、人胱氨酸尿症病理分析等证据,证明膜转运蛋白在物质跨膜运输中的协助作用,最后从磷脂分子的性质及膜转运蛋白的空间结构特点方面解释膜具有选择透过性的原理。本节课通过提供实证材料、按照"现象—假说—证据—结论"的思维过程进行探究,并在此过程中培养学生的理...
葡萄糖的跨膜运输具有组织特异性。人体绝大多数组织细胞通过协助扩散的方式摄入葡萄糖,此运输过程依赖于来自细胞内外两侧葡萄糖的浓度差和细胞膜上的葡萄糖运输蛋白(GLUTs);而在小肠等部位存在主动运输,通过细胞膜上的Na^+ -葡萄糖运输蛋白(SGLTs),完成Na^+和葡萄糖的同向协同运输。
“渗透现象”是高中生物学新课程在讲述“水分的跨膜运输”这部分知识点时,设立的演示实验。对这一实验,各个版本的新教材安排的演示内容有所不同。人教版新教材基本延用了原先教材的图式,安排了“水分通过半透膜进入蔗糖溶液”的演示实验(见图1)。笔者经过此部分内容的多次教学实践发现.这一实验还存在诸多不足,需要进一步的改进和补充。
1教学目标“简述细胞膜的结构和功能”是普通高中生物课程标准(实验)中的具体内容标准。要求学生通过细胞膜的亚显微结构的学习,理解细胞膜结构和功能相适应的关系。为进一步学习物质的跨膜运输打下基础。其中科学家对细胞膜结构的探索历程,能让学生理解科学的本质和科学研究的方法,帮助学生提高科学素养。因此,教学目标确定如下。
在课堂教学中使用类比的方法,联系生活实际,帮助学生理解抽象的物质跨膜运输方式:自由扩散类似原木顺河漂下,不需要载体、不消耗能量;协助扩散类似羊皮筏子顺河漂流运输货物,需要载体、不消耗能量;主动运输类似货轮运输集装箱,需要载体,也消耗能量。引导学生通过对比分析图表数据、深入思考,得出结论,体验建构知识的过程,培养学生的创新思维和分析能力。
《普通高中生物课程标准》基本理念是:面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。在此理念指导下,高中生物必修教材中的知识要求明显下降。不少在原教材中比较重要的内容被作为资料安排至拓展性栏目中。为了适应自主探究和合作学习的需要,人教版高中生物学教材在一些章节中设置了拓展性专栏,常见的拓展性栏目有"问题探讨"、"资料分析"、"技能训练"、"实验探究"等。
一、高考考点与教材的对应将2013~2015年三年全国卷Ⅱ及2015年全国卷Ⅰ高考考点在教材中的分布归纳如下表:表1:必修一考点分布情况(★为直接考点、☆为间接考点,下同)从以上五个表格的统计可以看出,全国卷Ⅱ连续三年进行考查的高频考点包括:必修一的遗传信息的携带者——核酸、物质跨膜运输的方式;必修二的伴性遗传、基因指导蛋白质的合成;必修三的免疫调节、生态系统的结构;选修一的DNA的粗提取与鉴定。
"渗透现象"是高中生物学新课程在讲述"水分的跨膜运输"这部分知识点时设置的演示实验。对这一实验,各个版本的新教材安排的演示内容有所不同。人教版新教材基本沿用了原先教材的图式,安排了"水分通过半透膜进入蔗糖溶
"物质跨膜运输方式"是近年来高考的重点和热点,常以表格、图像或曲线模型等形式考查物质运输方式的判定。解答此类试题的关键在于获取并应用试题所给予的相关信息。下面结合2014年高考试题进行归类分析。一、文字分析类例1(2014年高考浙江卷第1题)下列关于物质出入细胞方式的叙述,正确的是()。
作者:赵文锋; 杨清; 陈敏 期刊:《植物生理学报》 2004年第04期
在农杆菌介导的植物遗传转化过程中,寄主细胞因子参与农杆菌细胞与寄主细胞的识别与附着、毒性基因的表达以及T-DNA的跨膜运输和整合等过程.文章就这几方面的研究进展进行了综述.
课堂导入是教师开始一节课的开场白。精彩的课堂导入能激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维。教师精心设计的导入能抓住学生的心弦,使学生情绪高涨,有助于集中学生的注意力。导入的方法有很多,下面笔者结合新课改背景下的教学行为,谈一谈自己在平时授课中采用的导入方法。一、直接导入法直接导入法是指教师直接了当地揭示本节课的主题,使学生明确学习目标,并马上进入学习情境的方法。直接导入的特点在于开门见山,展现新课内容,语言...
作者:王永田; 付常明 期刊:《中学生物学》 2017年第09期
课堂观察是指观察者通过特定的观察程序和观察记录工具收集、分析课堂教学信息,并对课堂教学进行评判和建议,以实现促进学生学习和教师专业发展的多方持续合作的课堂研究方式,分为课前会议、课堂观察和课后会议三个基本环节。通过对人教版必修1第四章第一节"物质跨膜运输的实例"的三次课堂观察,发现了渗透作用装置的不足,将其改进为蛋壳膜容器渗透装置。在课后会议中还得到了"意外收获"—蛋壳膜容器渗透模型。
以"物质跨膜运输的实例"的教学为例,阐述了通过"问题串"创设与应用进行抛锚式教学的实践与思考。
作者:赵奂; 李学凤 期刊:《中学生物教学》 2019年第11期
糖代谢是生命活动的能量供给中心和物质转化中心。糖类物质、物质跨膜运输方式、细胞呼吸、血糖调节4部分内容都与糖代谢及调节有关。对糖代谢及调节的理解,有助于学生综合运用生物学知识解决实际问题。通过引入高中教材以外的知识,深入讨论糖代谢及调控过程,以期将高中阶段与糖代谢及调控有关的几部分知识整合起来,解释更多的问题。
质运输方式在高考中出现的频率较高,而人教版高中生物学教材对于该内容的介绍较为简单,学生在学习中会产生许多疑惑。通过对教学中一些常见的疑问进行整理、分析,帮助学生解决这方面的疑惑,同时为教师的教学提供参考。
作者:郭蓉; 王弋博 期刊:《中学生物教学》 2018年第12X期
1教学目标1.1知识与技能(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水;(2)举例说明细胞膜是选择透过性膜;(3)熟练制作临时装片和操作显微镜观察。1.2过程与方法(1)尝试从生活现象中提出问题,作出假设;(2)学习进行探究的一般方法和步骤。1.3情感态度与价值观(1)参与课堂讨论与交流;(2)养成良好的实验习惯,如及时清洗和摆放实验用具,爱护实验室卫生等。
1教材分析本节内容主要是在本章第一节'物质跨膜运输的实例'学习基础上,利用科学发展史展示生物膜结构探究历程和利用物理模型展示生物膜的流动镶嵌模型。教材以问题探讨为引导,通过科学家对生物膜结构探索的实验实例,逐步揭示出生物膜结构模型,引导学生观察并分析实验现象,大胆提出假设,切身感受科学的魅力.
作者:孔德康; 李艺; 王红旗; 许洁; 关晶晶 期刊:《中国环境科学》 2019年第01期
提取不同时间荧蒽诱导下红球菌BAP-1分泌的膜蛋白,利用同位素标记相对和绝对定量技术(iTRAQ技术)结合液相二级质谱对差异膜蛋白进行聚类以及生物信息学分析.旨在从蛋白质层面上研究红球菌BAP-1跨膜运输荧蒽过程中起关键作用的膜蛋白种类及其作用机制.结果共鉴定到172个差异膜蛋白.通过差异膜蛋白的COG和GO功能分析,发现荧蒽的加入主要影响了红球菌BAP-1细胞膜上与能量、转运相关的膜蛋白.ABC转运蛋白和TonB依赖转运蛋白作为微生物...
作者:安雷 期刊:《中学生物教学》 2017年第10X期
通过展示生物学事实,教师提出相关问题,引导学生思考、讨论、分析问题,从而总结出概念,最终画出完整的概念图,培养了学生的思维能力、语言表达能力,帮助学生建立良好的知识结构,加深其对物质跨膜运输方式的理解。
作者:李艺; 王红旗; 吴枭雄; 许洁 期刊:《中国环境科学》 2018年第04期
利用同位素示踪法对红球菌BAP-1跨膜运输14C-荧蒽的过程进行了研究.结果表明在有ATP抑制剂NaN3的存在下,红球菌BAP-1细胞膜内所结合的14C-荧蒽含量几乎无变化.结合对微生物体内包涵体的观察,说明当有ATP抑制剂存在的情况下,荧蒽无法通过细胞膜进入到微生物的体内.这表明若是荧蒽无法通过跨膜运输进入到红球菌细胞内,就不能得到有效的生物降解.在不同的底物浓度条件下,微生物对14C-荧蒽的跨膜运输过程是主动运输过程;在一定底物浓度...