本文首先从缺乏针对性和缺乏艺术性两个角度出发,分析了小学数学课堂中评价有效性的制约问题;其后,围绕角度渗透性、内容丰富性、时机适宜性三个方面,提出了小学数学课堂中评价有效性的提升策略。
课堂评价在课堂教学中有不可小觑的作用。文章通过对英国两所学校课堂评价的观察和比较,归纳英国常见的课堂评价方式,分析“教师反馈、小组合作、资源运用”等评价方式的特点及其在课堂教学中的作用,同时比较当前国内课堂教学评价模式,归纳异同,提炼思考,希望对国内课堂评价模式的转变,特别是对国内教师开展“让学习真正发生”的课堂评价有借鉴意义。
一个有效课堂的基础条件,必须是老师需要随时改变自己的角色,做到即可以主持课堂又可以配合学生。 “角色扮演”,它有助于增强学生的学习能力,形成正确的态度、情感和价值观,培养学生的探究创新能力,培养学生的团队协作精神和合作能力,这个活动也是新课标积极倡导的教学方式方法之一。
小学生的年龄较小,他们活泼好动。学生在这一时期还不能正确的认识自己,他们对自己缺乏信心。为了增强学生的学习自信心,教师要对学生的学习程度作出一定的评价。作为小学美术教师,要灵活地利用评价手段,创造良好的学习氛围,激发学生学习美术的兴趣,有效地促进学生全面健康的发展。作为小学美术教师,应该注重评价的多元性,由于学生的个体差异性,教师 不能只用一把尺子去衡量所有的学生。由于学生的兴趣爱好不同,他们有很大的差异性...
化学在高中学科体系中占据重要地位,并且随着知识难度的增加,学生难免会产生畏难心理,当学生害怕化学 这一学科时,我们的教学便很难推进。而高效课堂不仅可以实现我们的教学目标,还可以培养学生的学习兴趣,并且高效 课堂的构建一直是教师最关注的问题之一。接下来,我将结合日常课堂教学的一些经验,谈谈教师如何构建高效的高中化 学课堂。
以学为主的课堂教学,相对来说的就是以教为主。随着这些年社会和时代的不断发展,在现在的学校课堂教学中,以教为主已经越来越不适用于学生的课堂教学活动中,取而代之的则是以学为主。在初中数学课堂教学中更是如此,只有教师真正在数学课堂教学中做到以学为主,才能够切实提高学生的数学成绩,提高数学课堂的教学质量。因此,本文将立足于初中数学课堂教学现在的基础上,对“以学为主”的初中数学课堂教学评价展开讨论。
生物学科新课程是以提高学生的生物学科核心素养为宗旨。新课程核心素养由生命观念、理性思维、科学探究 和社会责任组成,在传统课堂教学的模式下难以实现核心素养的全面提升,因此有必要转变课堂教学的重心——以注重概 念教学、合作探究以及课堂的有效评价等手段培养学生的核心素养,为学生的终身学习奠定基础。
课堂评价是对学生的一种测评。在于刺激学生的学习动机, 发现学生的潜能和特长。让他们认识自我,建立自信,在学习过程 中体会学习的快乐,品味成长的滋味,感受成功的喜悦。新课改要 求课堂评价“立足过程,促进发展。”从而教师在课堂评价中的表现 与批评要讲究评价方法,评价手段,构建新的评价体系。
课堂评价是促进小学生进一步学习语文知识、提升其学习动力的重要方法,同时也是影响学生语文学习兴趣发 展的重要措施。尤其是对小学学生来说,良好的课堂评价不仅代表了教师对他们的肯定,同时也是对他们学习成果及能力 的一种认可,对他们学习信心的培养起到了重要的作用。教师在开展课堂评价时要注意语言的运用,要充分尊重学生的自 尊心,关爱学生的心灵,充分做到以人为本,从而使课堂教学环境及氛围得到改善,实现高效率教学的目的。
作者:夏敏 期刊: 2019年第17期
教师在课堂上合理实施评价,能营造充满生命气息的、灵动的课堂气氛,通过评价还能促进学生在原有识水平上的提高,从而达到新课改背景下基础教育培养目标的要求,进而发现学生的潜能和特长,帮助他们认识自我,建立自信。
作者:仲青 期刊: 2018年第14期
如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力,促进学生以积极的心态投入学习,实现课堂教学中师生真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界,是我们开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。
通过教学实例,论述延时评价在课堂教学中的应用,指出延时评价要适当、适时、适度,教师要重视和合理运用延时评价,通过调节课堂节奏,将学生引领到问题开始的地方,从而提升学生的思维品质和合作意识。
小学阶段开设数学学科的教育目标在于帮助学生掌握基本的数学应用能力,培养学生独立思考、创新思维等综合素质。因此,努力提高小学数学教学质量,对数学教师来说,是义不容辞的职责。但在实践数学教学环节的过程中,学生往往由于基础薄弱、认识混淆等原因,出现认知错误。对错误教学资源的合理开发和科学运用,对学生的全面综合发展有着直接的影响。在此基础上,文章从小学阶段数学学科教学中错误资源的合理应用问题出发,对优化数学资源...
生生互评是《义务教育课程标准(2011版)》提倡的一种卓有成效的课堂评价方式。它能促进学生主动学习,自我反思。然而很多时候,“生生互评”沦为一种形式。虚假繁荣下的生生互评“言之无物”“论之无术”,背离了课堂教学的初衷,违背了教育教学的基本规律,危害极大。我们应该关注低年级学生的特点,进行可行、有效的生生互评。
课堂评价是教师在教育教学中一个非常重要的环节。但是在日常教学中,我们常常会看到这样的现象:课堂上教师的评价语十分匮乏,缺乏针对性。学生在一节课中仅仅听到"你真棒""真好"这样的评价语,学生的表现欲望就会大大降低,因而课堂教学往往会成为教师的一言堂,教师与学生之间机械互动或零互动。
小学阶段开设数学学科的教育目标在于帮助学生掌握基本的数学应用能力,培养学生独立思考、创新思维等综合素质。因此,努力提高小学数学教学质量,对数学教师来说,是义不容辞的职责。但在实践数学教学环节的过程中,学生往往由于基础薄弱、认识混淆等原因,出现认知错误。对错误教学资源的合理开发和科学运用,对学生的全面综合发展有着直接的影响。在此基础上,文章从小学阶段数学学科教学中错误资源的合理应用问题出发,对优化数学资源...
课堂评价是对课堂上的人(学生)或事(学生的学习过程)进行判断、分析并且得出结论的过程。在立德树人的背景下,对于高中语文教学而言,评价更应当具有明确促进核心素养落地的指向。面对核心素养培育的需要,对于高中语文课堂教学评价的切入点与落脚点,应当重新思考并优化。
作者:彭超; 岳胜 期刊:《中国农村教育》 2019年第30期
本文从建立良好师生关系、加强备课、激发学生学生兴趣、课堂评价四个方面,阐述了提高初中历史教学有效性的方法。一、建立良好的师生关系,融洽课堂气氛“亲其师、信其道”。良好的师生关系是实现初中历史课堂高效的有效途径。在教学过程中,教师首先要做到身正和学高,身正方能为师;学高,才能为范。要做到身正学高,教师一方面要加强思想道德修养,时时刻刻做学生的表率,要严于律己,更要宽以待人。另一方面,要不断加强自身学习,主动参...
针对《软件工程》课程教学现状,分析教学中存在的问题,从围绕如何建立案例驱动课程教学的过程、建立以学生为中心的教学模式、提高学生的综合分析和实践能力等方面进行探讨,提出相应的教学对策。