本文从主体间性的内涵出发,阐述了主体间性下物理课堂的三个管理目标:营造愉悦和谐的课堂氛围的基本目标、实现课堂教学的精彩高效的核心目标及促进学生全面发展的终极目标;提出了主体间性下物理课堂的四条管理策略:改变生态、明确目标、自主管理及激励评价.
作者:罗小玲; 唐先俊 期刊:《中国教育学刊》 2019年第12期
课堂教学知识碎片化,缺乏思维深度,缺乏结构性,这是目前课堂教学中广泛存在的问题。建立课堂教学的课程化意识,就是指教师要在课堂教学中,采用多元视角,把每一堂课放在学科课程的背景中进行思考和设计,使每一堂课都成为学科课程链中的一个重要环节,从而有效提高课程综合育人的功能。用精准化视角定位课堂目标是提高课程化水平的保证。
随着《教师教育课程标准(试行)》、《幼儿园教师专业标准(试行)》等一系列有关幼儿教育法规的出台,幼儿教育迎来了新的发展机遇,作为一名处在幼儿师范学校教学一线的教师,我深刻体会到了改革教育教学的必要性,那么应从哪些方面改革?怎样促进学生发展?以下是我的几点思考。
课堂教学中教师实施教学方案,把"预设"转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会"生成"一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,合理处理生成性教学资源,使教学活动收到更好的效果。
数学是义务教育阶段十分重要的一门学科,它不仅能培养学生的逻辑思维能力,还能培养学生的科学分析能力,这对于小学生日后的学习和工作具有十分重要的意义。然而,传统的教学模式存在很多弊端,不能取得良好的教学效果,学生通常只是死记硬背,并不能将所学知识顺利地应用到生活中。因此,学校及教师必须高度重视小学数学教学模式的转变,促进小学数学教学走向生活化。
作者:王俊华 期刊:《职业教育与区域发展》 2015年第04期
随着新课改的不断深入,"课堂转型"是我国近阶段课改的产物。而学习型课堂的构建是"课堂转型"中最重要的一个环节,学习型课堂的构建决定了课改的纵深发展,特别是雨城区教育局和上海方略集体合作打造高效课堂以来,建立一个"自主、合作、探究"的学习型课堂就成为了我们雨城教育工作在一线的教师首当其冲的任务。
作者:黄年忠; 丁伯春 期刊:《教育视界》 2015年第23期
作者:樊晓玮; 刘国梁 期刊:《山西电教》 2008年第04期
<正>信息技术课是一门实践性很强、极富创造性且具有明显时展特点的课程,因此其课程风格不能再沿用某些基础学科传统的课程风格。下面我们就信息技术教学实践活动中引入"合作学习教学法"的做法,谈一谈自己的体会。一、信息技术课程的特点信息技术课是一门实践性很强的课程,学生可
作者:罗家杨 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第1X期
作者:吴若蕾; 陆亦农 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第07X期
<正>一、SOLO分类评价法的基本观点SOLO分类评价法是以等级描述为基本特征的质性评价方法,它源于皮亚杰的认知发展阶段论,由澳大利亚学者约翰·比格斯创建。具体分为五个等级:①前结构水平,学生对问题基本没有理解;②单点结构水平,学生对问题有了一点理解;③多点结构水平,学生对问题所涉及l的知识点有了更多的理解,但仍不全面;④关联
作者:胡红林 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第16期
<正>课堂,是学生学习生活的主场,是课程实施的主阵地。课堂无限生命力的创发是实现儿童完整人格发展的主要保障。叶澜教授说,如今,把课堂目标局限于发展学生认知能力是突出问题,是把生命的认知能力从生命整体分割出来,突出其重要,把完整的生命体当作认知来对待。课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才能有真正的生活。所以,必须研究影响课堂...
作者:范庆朝 期刊:《基础教育论坛》 2014年第12X期
<正>随着课改的深入,我们的数学课堂由重知识到重知识能力再到还要关注学生的情感态度价值观,也就是我们现在要打造的不仅是高效课堂,还要是高品质课堂。高品质课堂体现在教师要充分挖掘课程的本质内涵和育人价值,要充分尊重和基于学生的认知特点、情感体验
在当今教育形势之下,学生已在主体地位,我们要给了他们充分的肯定,调动他们的学习积极性,给以个性发展空间。这也就提高了高中语文的教学要求,而课堂又是教学的阵地,如何在课堂上让学生发挥自己,完成教师的教学目标至关重要。而以学生为本,充分尊重他们是课堂完成的前提。
文章就语文有效课堂教学中教学目标的设定与完成,从三个方面对根据单元目标,制定科学、明确、有层次的教学目标这一问题进行了论述,再针对目标教学有效性的教学步骤进行了阐释,指出在完成课堂教学目标设计之后,课堂问题设计是课堂教学成败的重要因素。
随着新课改的深入,高中数学教学迎来全面改革,无论是教法还是理念都要接受严峻考验。根据新课程标准,要在传统基础上创新引导,借助'精点'点拨激发学生,抓住思考节点、重点引导学生,让其能结合自身认知感悟,在互动交流中不断取得突破,以此深化理解,加强要点掌握,以此落实目标,让教学达到预期效果。一、'点'得及时,激发思维有效的点拨要抓住时间点,把握机会,在学生迫切需要.
实施素质教育的主渠道是课堂教学,决定教学质量高低的是课堂教学的效率。决定课堂教学的效率是课堂教学优化的程度。那么如何使化学课堂教学得以优化呢?笔者以为在明确课堂目标任务的前提下,优化课堂教学应该抓好以下五个环节。
初中美术教学不是单纯的绘画、动手、欣赏,学习方式也不囿于"达·芬奇画蛋"般的单一。美术教学应在绘画中融入情感,在动手中体验成功,在欣赏中感悟时代变迁。探究教学以学生的认知特点为起点,贴近学生已有经验提出问题,吸引学生的求索兴趣,激发学生的探究意识,让他们由接受知识走向主动发现、探索知识。教师要站在学生的视角去思考,以包容的心态去面对学生,将课堂言说的机会让给学生,耐心等待学生完成讨论、释疑、探索的过程。
作者:李海有 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2019年第07期
伴随新课程改革标准的不断推进,对语文课堂的教学效率做出了明确的要求,因此,在开展小学语文课程教学的过程中,教师可以通过细化课堂目标,借助现代科技以及利用游戏活动的开展等策略,逐步促进高效语文课堂的构建。