作者:梁梦莹; 王越悦; 张苡滇; 蔡易璇; 胡越佳 期刊:《文教资料》 2020年第02期
消极沉默是我国一些大学英语课堂中存在且亟待解决的问题。本文聚焦学生和教师两个主体因素,通过对调查问卷和采访的分析,发现学生的学习动机、英语能力、心理因素、教师对学生的授课方式及引导的课堂交流氛围,都可能导致课堂消极沉默现象。因之,从教师与学生两个层面提出对策:学生应树立正确学习动机、提高英语能力、以放松的心态参与课堂;教师应了解学生的英语水平,增加课堂趣味性,调节课堂氛围等。
在当前大力推崇素质教育的背景下,教师除了传授知识,还应该培养学生的能力。其中,小组合作作为需要培 养的能力之一,它充分发挥了学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,有效调动全体学生学习积 极性,并且还能够深化学生对知识的理解。
近年来,高效课堂是新课程改革所倡导的教学理念,该理念的提出对一线教师的课堂教学提出了更高的要求。本文从提升学生课堂活动参与积极性的角度,提出了如何通过加强师生互动的方式,调动学生参与英语知识的教学活动,为新时期构建小学英语高效课堂建言献策。
随着教育体制改革的不断深入,越来越多的教学方法被普及并被广泛地利用到了教学活动中,相比之下,传统 的讲授式的教学方法就不免显得单调乏味了。传统的讲授方式对学生的课堂参与度没有保证,在师生互动及其匮乏的情 况下,教学质量也就很难保证了。而在讨论式教学中,教学活动的主体是学生而不是教师,学生会更加主动地参与到教学 活动中,积极探讨,在讨论中,学生集思广益,不仅可以加深对知识点的理解,还能拓宽知识面,对知识点有更深层...
课堂有效教学基本目标是全面发展,注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展.学生能否主动参与活动是课堂实现有效教学的关键因素.学生课堂参与包括行为参与、认知参与和情感体验三个方面.在课堂有效教学中,学生主动参与的有效性指标依次为参与教学活动的态度、广度和深度.
本研究通过定性与定量相结合的研究方法,调查了非英语专业本科生对课堂参与的态度,他们实际的课堂参与行为,以及影响课堂参与的主要因素。研究对象是来自一所综合性大学的200名一年级学生,他们的英语水平分属高水平和低水平两个层次。结果表明:绝大多数学生对课堂参与持积极态度,不同性别和语言水平组之间的差异不显著。学生主要的课堂参与行为有7种。影响课堂参与的主要因素有课堂主题因素、学生的主观因素、教师的参与情况及其教...
针对24所融合教育学校212名残疾学生课堂参与情况进行调查,结果发现:感官残疾学生课堂参与水平优于智力残疾和孤独症学生;残疾女生在普通课堂中的参与表现优于男生;随着年级升高,残疾学生课堂参与整体水平呈逐年下降趋势;残疾学生课堂参与程度整体偏低,且以被动参与为主;教师的教龄、融合教育经验和相关培训经历对残疾学生课堂参与有重要影响。为此,需从营造班级融合文化,培养残疾学生主动参与课堂的自信和推进融合理念的渗透,提升...
作者:贾丽会; 周乔 期刊:《经济与社会发展研究》 2019年第12期
高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道,而学生的课堂参与度是检验思想政治理论课教育成果的一个标准。研究大学生思想政治理论课课堂参与度有助于高校更好地开展思想政治教育,使学生真正将思政教育所带来的影响内化于心、外化于行。
学生进入高三学习冲刺阶段,以被动接受知识的学习方式为主现象越来越明显。表现之一即课堂教学中很少有学生主动愿意回答老师的提问,老师在课堂上经常唱独角戏,常常讲得满头大汗,甚至动情之时感到兴奋与激情,但反馈都是学生无动于衷。这些不正常现象从更深层面反映出数学教与学的过程中,学生没有处于积极主动的状态,参与程度比较低,因此课堂教学中提高学生参与度显得尤为重要。
在倡导培养学生核心素养的今天,教育意义不在于获得知识,而在于掌握学习方法,在学习过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。这就要求教师优化课堂教学,让学生自主地学习数学。
作者:吕智杰; 李金花 期刊:《考试周刊》 2016年第59期
对于探究式教学,有的老师也许认为是浪费时间。他们认为反正学生也不会探究,还让他们浪费上课时间干吗呢?于是教师们抱着质疑的态度。但是只要是真正参与课堂教学的教师们就会明白,这才是学习高中物理的关键。一、探究式教育有利于面向全体学生探究式教学为所有学生提供了更多的课堂参与机会,每个学生经过自己独立的、自主的学习和思考后,积极地发表自己的见解,充分体现学生是学习的主体,改变教师讲授、
在高职英语的教学改革中,我们要打破传统的教师讲授、学生被动接受信息的模式,尽量做到注重学生综合能力的提高和突出听说实用技能的培养,课堂活动以学生基本表现为原则,采取以学生为中心的课堂教学模式,注重培养社会应用型人才。
所谓"课堂心理气氛",是指学生听课时所伴有的心理现象,是共鸣、共振现象,而非我们常说的教师要营造轻松愉悦的课堂心理气氛。调控课堂心理气氛是一门艺术,恰到好处的课堂心理气氛,对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。然而,作为引导者,教师是否会以巧设课堂氛围吸引学生、引导学生,让课堂成为富有吸引力和魅力的阵地,是每一位教师值得关注且需要长期坚持探究的课题。
文章通过对本校五年制工程造价专业学生问卷调查的分析研究,梳理出学生参与课堂方面存在的问题,据此提出四点反思及对策.希望学生能积极地参与课堂,成为课堂的主人。
学生课堂参与模式与其学习成绩之间存在显著的正相关性:积极参与课堂活动,不论是言语的还是非言语的.对英语学习都具有促进作用,性格是影响学生课堂参与活动的另外一个重要因素,但相关性相对较低。
一位美术老师讲过一个故事:一位国内小学生,到了美国上的第一节课是美术课,老师要求他们画一栋房子,这位中国小朋友的画画技法让美国老师和小朋友都非常吃惊,因为他画得太像了,跟照片上的一模一样,可是当老师要求他自己创作一幅作品时,这位小朋友却想了半天都无从下笔。这位小朋友的绘画水平在国内属于中等水平,人家评价我们"中国的小朋友临摹能力非常强,创造能力却很弱"。
语文课堂教学的有效性是指通过语文课堂教学使学生获得发展,具体表现在:创设问题情境,激发探究的兴趣;在探究中唤醒学生的问题意识,引导学生发现问题、提出问题;把课堂参与的主动权交给学生,把合作学习的方法教给学生;把读的时间留给学生,让语文教学取得实效。那么.怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会。
课堂评价是每个老师上课时都会涉及的问题,在具体教育情境中,老师如何做到客观公正地评价学生的表现将直接关系到学生以后的课堂表现甚至是课堂教学质量。那么,老师如何艺术地给学生作出评价呢?课堂评价是一门艺术,它反映一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术,是一个教师课堂教学机智与高超教学艺术的体现。
数学是义务教育阶段十分重要的一门学科,它不仅能培养学生的逻辑思维能力,还能培养学生的科学分析能力,这对于小学生日后的学习和工作具有十分重要的意义。然而,传统的教学模式存在很多弊端,不能取得良好的教学效果,学生通常只是死记硬背,并不能将所学知识顺利地应用到生活中。因此,学校及教师必须高度重视小学数学教学模式的转变,促进小学数学教学走向生活化。
21世纪是知识爆炸的时代,新时代的发展需要人才,特别是具有创新意识、创新能力的人才。而人才的培养需要教育,如何打破传统教育教学观念,在数学课堂教学中进行高效课堂改革,挑战新型教学模式,引导学生积极主动、创造性地学习数学,则成为当前数学教师在新形势下的目标和任务。