作者:郑春蓉 期刊: 2019年第45期
本文论述初中语文教学中课内外相结合的群文阅读策略实施,建议以基础知识点为主题、以作者为主题、以情感表达为主题组织课内外的群文阅读教学,以此增加学生的阅读量,提高学生的语文素养。
阅读是语文课堂当中的一项非常必不可少的内容,阅读是我们人生当中获取各种知识与信息的重要途径,更是我们写作的灵感来源与创作基石。随着社会教育的发展和教育标准水平的不断更新,而学生对于课内外文章阅读和鉴赏的能力越来越受到家长与学校的重视。与此同时,许多小学校园也开始注重加强小学语文中低年级的课堂阅读和课外阅读的有效结合。
小学语文学习中阅读能力的培养十分关键,影响着学生以后学习各科知识的基本功。只有不断强化阅读意识、提升 阅读理解能力,才能让小学生形成良好的阅读习惯,找到阅读各类书籍和知识的金钥匙。结合小学生阅读现状,我深有体会的是, 小学阶段的学生在其阅读习惯方面还有待加强培养,而要想全面提升学生的语文素养,我们还是要紧紧抓住课内,引导学生在课 内阅读的过程中,掌握方法、提升能力。
语文课程是小学整体教学中主要的组成部分,而小学生的阅读能力可以使语文水平得到快速提升。基于此,提 高小学生的阅读能力和阅读兴趣是势在必行的,这是每位语文教师当前面临的重要任务。那么本文就以小学语文课内外 阅读有效融合为主要内容,研究分析其具体的实施策略。
语文学科是一门包罗万象的学科,既有岁月的流逝痕迹,也有人生的智慧闪耀,又包含着流光溢彩的美。语文 学科的特质决定了语文的教育不应该局限在课本之内,还应该向课外的世界延伸,将课内阅读和课外的拓展阅读有效的结 合在一起,利用课外阅读中获得的资源,从而巩固课本上的知识,相应的,在课本上学到的技能,也可以用于拓展课外,互相 成就。小学语文的教学中,教师在以课堂为中心的基础上,适当引领学生拓展阅读,开阔学生视野,提高小学生...
阅读是小学语文的重要教学内容,对学生个人的发展有着重要的促进作用。课内阅读与课外阅读是小学语文阅读的一对翅膀,只有让学生在语文阅读活动中彻底地张开双翅,其才能够在阅读的世界中自由自在地翱翔。本文笔者将结合自身的教学经验,探索乡村小学中年级课内阅读与课外阅读有效衔接的方式,以促进学生阅读能力的有效提升。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确规定,小学生的课外阅读总量应不少于145万字。小学语文教材的内容在选择编排时仅仅选择有代表性的文章,数量受到限制,无法满足学生阅读的需求。吕叔湘先生认为“学习语文,三分得益于课内,七分得益于课外”。教师可以根据教材课文的特点,适当地补充、延伸阅读内容,扩大学生的阅读范围。
我们的小学习作教学,正如一个庞大的网络,涉及学生的学习、生活等,它不是单一、孤立存在的,而是与阅读紧密相连,密不可分的整体,但它们之间需要有效的“联通”。课内阅读相当于固定网络,具有稳定性和必要性;课外阅读相当于移动网络,具有灵活性和可变性。
阅读作为语文教学中的重要部分,是小学语文教学中的重要内容,提升小学生的阅读能力不仅可以有效地提高学生的语文考试成绩,而且能够帮助他们养成良好积极的阅读习惯,对学生今后的学习和发展都有着十分重要的意义。如果只是进行课内阅读的话,对提升学生阅读能力是十分有限的,这就需要开展拓展性阅读,才能够对学生的阅读进行进一步的巩固和提高。
作者:杨伏全 期刊:《河南教育·基教版》 2019年第12期
水冶镇历史悠久,具有深厚的文化底蕴,是古代先贤蔺相如、韩琦的故里。水蒋(水冶、蒋村)一体化行政区划整合已经实施近两年,两个乡镇教育区划也将整合,大水冶教育蓝图正在绘就。2014年春,镇中心校时任校长秦和平经过多方调研,决定开展"语文主题学习"实验。为此,我镇选派优秀语文教师到山东学习,了解到"语文主题学习"实验最核心的理念就是课内大量阅读,强调课外阅读课内化、课内阅读课程化。
中国有很多"学富五车""满腹经纶"之类的成语,也有很多"读书破万卷,下笔如有神""读万卷书,行万里路"之类的佳句。如果学生的阅读范围仅仅局限于语文课堂之内,只会食不果腹,又如何能达到"满腹经纶"?张志公先生指出:"语文这个工具,要掌握得好,运用得好,首先必须手中握有丰富的材料,贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读,他们认为只有多读,才能善写。他们不主张狭窄,主张广博。"
课堂阅读不用多说,有教师引导,但课内阅读的材料毕竟有限,如果语文知识只从课内阅读中获得,那是远远不够的,现在考试的内容,书本知识所占的比例越来越少.考查学生的知识面是否广泛,就看学生课外阅读的数量和质量。
吕叔湘先生说:“学习的成果百分之七十得益于课外阅读。”古今中外的名人、学者都得益于大量的课外阅读。课外阅读的指导应成为语文教学的重点,在小学低年级应将重点放在激发学生课外阅读的兴趣,让孩子充分感受到阅读的乐趣。瑞士著名的教育家、心理学家皮亚杰曾指出:“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。
叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"崔峦先生也说:"在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"两代语文教育大师的卓见明确告诉我们:阅读是作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和写是相辅相成的,智慧地把握二者结合的策略,学生的作文能力才会逐渐提高。
作者:乔雪红 期刊:《考试周刊》 2013年第100期
阅读教学是语文教学的重要组成部分。要学好语文就必须多读书、读好书。鲁迅先生说过:读书就像蜜蜂采花,只有读过很多书,才能酿出蜜来。语文学科是一门工具性很强的学科。小学语文的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字。打好听、说、读、写基本功,而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节,是语文教学的核心。如何将课内外阅读一体化,较快地提高学生的阅读能力呢?笔者认为抓好课内阅读是基础.强化课外阅读是...
目前高中课内外英语阅读孤立隔离,表现为课内外阅读目标不协调,阅读材料不匹配,阅读方法不灵活,阅读评价不一致,最终学生的英语阅读素养提升缓慢。基于英语课内外阅读孤立隔离的现状,本文尝试剖析英语课内外阅读孤立隔离的成因,并努力提出建议以期解决高中英语阅读存在的课内外孤立隔离的现状。
《小学语文课程标准》提出了小学语文阅读教学目标:具有阅读能力,小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字,背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生"运用多种阅读方法",在"初步理解,鉴赏文学作品"的同时,发展个性,丰富自己的精神世界,进而为学生打下"全面发展和终身发展的基础"。
小学作文教学是对小学生进行的有目的、有计划的实践活动,作者从多年积累的作文教学经验中提取了几点看法,从如何帮助学生积累语言、如何在阅读中渗透习作练习指导等方面进行了小学作文教学策略的探究。
作者:陆江 期刊:《考试周刊》 2016年第103期
《义务教育语文课程标准》特别指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。我校积极探索课外阅读有效性策略与研究,实施“分学段课外阅读层级目标”。即根据学段学生的特点,分设低年级“趣读”、中年级“细读”、高年级“品读”的层级目标,从而有效地提升学生课外阅读的质与量。
小学语文教学以"读"为基础,特别是高年级语文阅读教学,更讲究感悟和理解。学生的阅读能力在语文学习中起着关键作用。教师重视语文阅读教学,使学生在阅读中学会感悟,在感悟中提高阅读能力,实现教学目标。 一、立足课本,充分发挥课外阅读读本的作用 课本是文本在课堂上最主要的呈现方式,因为课本里所有选人的文章,无论是在教学生做人、发展学生的语文能力方面,还是在构建学生良好的情感世界方面,都有较好的体现。