日常生活中常常需要确定物体的位置,学习"位置"可以使学生更好的把握生活的空间。通过学习小学数学教材中确定"位置"的几种方法,有助于培养学生的学习兴趣,让学生体会数学的价值,还可以发展和培养学生的空间观念,为平面解析几何的学习奠定基础。
在小学数学教学中培养学生的空间观念,有助于促进学生形成良好的数学思维逻辑,开发学生的数学学习潜能,激发小学生学习数学的积极性,开阔小学生的数学视野,从而切实提高小学生的数学学习能力。培养小学生的空间观念有助于促进学生真正理解数学,培养小学生的数学空间观念需要关注融合信息技术。信息技术作为高科技的数学学科学习工具,有助于高效培养学生的空间构造思想,有利于促进学生投入小学数学课堂,深入数学信息化教学资源学习...
“空间观念”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的十大核心概念之一,它不仅具有“数”的特征,还具有“形”的特征。以超脑麦斯STEAM课程“千变万化”为例,研究如何基于综合课程培养学生的空间观念,并用范希尔的几何思维水平理论进行评价分析。
小学高年段图形与几何教学内容比较密集,是空间观念发展的重要时期.基于对空间观念内涵的认识,将空间观念发展水平分为"知识理解、知识迁移、知识创新" 3个层次,通过编制空间观念发展水平测试卷,对小学高年段学生空间观念的发展水平、规律、特点等方面进行了分析,初步探索了小学高年段空间观念的测评方法,为一线教师开展与改进图形与几何教学提供参考.
【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第77~78页。【教学目标】1.认识射线、直线,了解线段、射线、直线之间的联系和区别;认识两点间的距离,知道两点间所有连线中线段最短;进一步认识角,认识角的符号,知道角的记法和读法。
【教学目标】1.在具体情境中了解余角与补角.懂得等角的余角相等,等角的补角相等.并能运用这些性质解决一些简单的实际问题;2.经历观察、操作、推理、交流等活动,发展学生的空间观念,培养学生的推理能力和有条理的表达能力。
在初中教学的过程中,教师在提升学生学习成绩的同时,还应该关注学生核心素养的培养。教师整合课堂教学内容,在以核心素养要求为基础的情况下,对学生的空间观念进行重点培养。在此,教师就应该从初中数学的具体内容出发,让学生获得知识体验,并在其中真正的领略到数学知识的魅力和价值。教师整合初中数学教学课堂,通过有效的教学举措,让学生拥有明确的学习目标,并在学习的过程中形成较强的空间观念。
随着教育改革的不断深入和发展,新课标对学生的培养方向提出了新的要求,即培养学生的数学空间观念.在小学阶段培养学生的空间观念,有助于加强他们的思维能力和空间想象力,为以后立体几何的学习打好基础.本文就小学生数学空间观念的有效培养途径展开讨论,以期小学生建立良好的逻辑思维能力.
小学阶段对学生的空间观念培养对于学生进行图形与几何的学习有重要的作用,所以在课堂教学中,教师需要 针对学生的空间观念进行培养,制定更新的教学计划,给予学生更多的独立思考学习空间,让学生通过自身思考学习,对几 何图形有更深的了解和认识,培养学生的空间立体感。本文主要针对小学数学教学中对学生空间观念的培养进行讨论,分 析空间观念的培养策略,以帮助小学数学得到更好发展。
随着核心素养理念的创新发展,教育理念与教学方法得到创新,为提升教学综合质量给予有效方略。本文通过 核心素养背景下对小学中高年级数学空间观念培养的方略进行探究,以期为提升小学中高年级数学教学综合成效,促进学 生综合素质的全面提高。
“空间与图形”主要研究现实世界中物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换,它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。《数学课程标准》中指出:“空间观念是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。”小学数学的空间与图形知识,有着丰富的现实原型,这些原型以及小学生在实际生活中获得的几何经验是建构、发展空间观念的客观基础和最初源泉。在小学阶段,其主要内容分为四个部分:图形的认识、测...
在小学生学习数学的过程中,常因为抽象的数学思维而不能很好地理解一些数学知识的内涵。特别是在几何 图形的学习方面,需要学生建立良好的空间观念。才能从空间的角度去解读其中的数学奥秘,深入学习数学知识。这对学 生的思维能力是一种锻炼,同时也是对学生空间想象能力的拓展。
在生活中无数的存在空间与图形,并且空间与图形是人们更好地认识和描述生活的空间、并且是有利的进行交 流的重要工具。因此,对于小学生的数学教学来说空间与图形是教学的重要组成部分。当然,现在随着我国数学教学大 纲、数学教材的变革和无数次的修改和调整,将以往的“几何初步知识”拓展为“空间与图形”。其中的内容主要涉及到现实 生活与世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系的变换。为的是能够让学生意识到...
小学阶段的教学具有一定的特殊性,学生各方面基础尚未建立,因此各科教学都比较重视知识基础。学生只有具备了后续数学学习必要的能力,才能够顺利地完成之后的数学知识学习,空间观念就是其中一项。由于后续要学到几何的相关内容,所以教师的教学应当跳出平面的限制,让学生对空间有基础的认知,才能在学习几何相关内容时举一反三。
依据《小学数学新课程标准》,把培养学生的空间观念作为核心任务之一,本论文讲述在小学数学教学中,要选 择有利于培养学生空间观念的内容、途径和教学方法;在小学数学课堂教学中,教师通过钻研课标,从整体上把握数学教 材、挖掘知识内涵、联系学生生活,让学生在数学活动中操作、感知、观察、比较、推理,可以有效地发展学生的空间想象力, 培养学生的空间概念
学生空间想象能力、空间观念对学生的几何内容的学习有着重要的影响,因此在小学数学教学中,培养学生的 空间想象能力、空间观念至关重要。对于小学生来说,教材中的几何内容是有限的,要培养学生的空间观念远远不够,因此 教师在教学中要借助于实际生活中、学生已有的几何的知识经验,形成的初步的表象特征进一步通过观察、操作、想象等方 式方法抽象成几何形体,完成从物体到图形再由图形到物体的升华,形成空间观念。
作者:龙伟 期刊: 2019年第09期
对于数学学习中的学生空间观念的培养,能够体现出对学生学习能力的培养。在新课程改革的背景下,对于传统教育教学工作中出现的问题应该进行调整,转变以前应对考试导致的应试化教育,片面关注学生成绩提升,忽略学生学习思维引导的情况。数学学习中空间观念的建立能够引导学生更好地进行数学领域知识的理解,同时能够帮助学生创新能力,以及对于知识转换应用能力的提升。