情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。一般来说,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就能使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。因此,教学过程中,不仅有认知方面的信息传递,也有情感方面的信息交流。如何重视教学中的情感因素,发挥其积极作用,以增进教学活动的科学性和艺术...
评价是指对客观事物或活动的状态描述和价值判断。状态描述属形成性评价,包括对评价对象已达到的实际水平或已具备的条件的静态描述评价和对评价对象活动或发展的状态的动态描述评价。价值判断是终结性评价,是对评价对象活动结果的发展水平的评价。
辩证唯物主义认为,经验是在社会实践中产生的,是客观事物在人们头脑中的反映,是认识的开端,并将经验分成直接经验和间接经验两种。自主生长式教师专业发展理论(简称自主生长理论)既认同了经验是实践的产物,是认识的开端,也在此基础上提出认知发展的全新经验观。认为教师的专业发展从本质上讲,是从实践中能有效解决实际问题的“自我经验”开始,即通过内省反思,优化放大成为“事例经验”,整合成能深入全面认识问题的“类...
作者:何 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2006年第03期
所谓情感,是指人们在认识客观事物能满足自己需要时而产生的一种态度体验.现代教育心理学的研究表明,学生的认知和情感是融合的,互补的,只有在积极健康的情感驱使下,学生才不会视学习为畏途,才能在书中获取乐趣.具体到语文这门学科,语文课教学是最富于形象思维,最富于情感表现,最富有活力的;教材选文又都是极富感情魅力的.因而,在语文课中进行情感教学,能营造良好的课堂氛围,使学生产生情感共鸣,从而能“像向往幸福一样,幻想在...
今天我和老年朋友谈谈价值观的问题。什么叫价值观?就是人们对客观事物有没有价值的看法。什么叫有没有价值呢?说白了,就是有没有用?有没有需要?有没有意义?比如老年人为什么冬天这么冷还要出来锻炼身体呢?因为适当运动对于身体健康有好处。这就是一种价值观。人们的行为都是受价值观支配的。
本期,我们来学习句子的顺序。 一段文字是由几个句子按照一定的顺序排列组合而成的,既与语言所反映的客观事物有关,又受约定俗成的规范影响。应该怎样理清句子的顺序呢?
(三) 这里我想再说一个值得注意的问题,即美不是一种客观事物的属性,也不可能由主观意识自动产生.他是两者利益关系在主观上的表述,两者缺一不可.实际上,所有这些判断型的情感概念也都符合这一点.因为,这些情感就是主观上用来表述客观事物对已是否有利的表达方式.因此客观事物中根本不存在有美的因素,主观也不会自动产生美的意识,只有两者相互作用导致对利益关系的体现,才造就了美.
情报学界的天空上似乎一直有几片乌云驱之不去。一是“情报”“信息”常纠缠不清,二是“图书情报学”这件外套总感到不合身,三是学界研究的与业界关注的问题很难合拍。穷究核心概念的内涵外延,自然有其必要性,但如果相关的实践活动不发展到某种程度,我们对这些客观事物的认识可能也无法达到划出泾渭分明的边界的程度。
作者:刘业发 期刊: 2014年第02期
解放思您的核心在于转变观念、更新思路,对前进中的新情况、新问题敢于探索,勇于创新。 解放思想的根本出发点是一切从实际出发,如实地反映客观事物的本来面貌,科学地认识和揭示事物的发展规律,把顺应发展潮流、切合本地实际、反映人民意愿有机结合起来。
创造人格指一个人所具有的创造思维和创造能力的品质,其标志之一就是在实际生活中不仅能正确揭示客观事物的本质和内在联系,而且能指引人们去获得新知识或未知问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的结果。随着素质教育的深入发展,创造人格的培养已成为现代教育活动的重要指向。历史教学更应成为培养学生创造人格的天然沃土。
数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的思维形式。小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念又是数学基础知识中最基础的知识。对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养。关系到学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣。
一、情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用。 情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。
小学生对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感,乐于接受,而作为现代技术重要手段之一的多媒体教学软件,恰恰满足了他们的这种心理需要,并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。不论是对理论课还是技术课,多媒体技术在体育教学中的作用都越来越重要。
培养学生较强的创造性思维,其现实意义和深远影响不言而喻,特别是数学作为一门基础学科,其创造性思维能力的培养尤其重要,下面我就此谈谈个人的观点。一、创造性思维的内涵及其特征 所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。比...
写作占了语文的"半壁江山",但是很多小学生尤其是刚开始学习写作的三年级学生,怕写作文,或者写不好作文,症结在于两个问题困扰着他们:(1)没有东西可写;(2)有了东西也不知道怎么去写。前者是指发现不了作文的材料,后者是指缺乏运用语言表达客观事物与主观世界的能力。
"对联"雅称"楹联",俗称"对子",是悬挂或贴在墙壁和楹柱上的对偶联语,是用汉语描述客观事物,表达思想感情的一种特殊的艺术形式,同时也是一种影响深刻的民俗文化形态。对联与诗歌在文化领域中各领风骚,因此,对联在我国的灿烂的文化艺术殿堂中占据一席之地,放射奇异光彩。关于对联产生的年代,众说纷纭,迄今无定论。
概念是人们对客观事物的认识,是理性思维的基本形式之一,是客观事物的本质属性在人们头脑中的概括反映。生物学重要概念处于学科中心位置,包括对生命现象、规律、理论等的理解和解释,对学生学习生物学知识具有重要的支撑作用。高中生物教学内容中涉及许多生物学概念的教学.
一、前言在英语教学中对学生的知识与技能的培养都是智力因素与非智力因素的综合反映。智力因素就是指人脑对事物的反应活动,包括感知、记忆、思维和想象等,它直接参与对客观事物认识的具体操作。
数与形是现实世界中客观事物的抽象和反映,同时也是数学的基石。数学家华罗庚曾说:数缺形时少直观,形少数时难入微。只有数形结合,才能更好地进入解题的新天地。下面我就近几年的初中数学教学实际举例说明数形结合在初中数学的一些应用,以期抛砖引玉。
表征在辞典中的解释为"揭示,阐明"之意,是外部事物在心理活动中的内部再现,它一方面反映客观事物,代表客观事物,另一方面是心理活动进一步加工的对象。表征是一种心理过程,即学生对问题的理解和内化,也是问题理解的一种结果,即问题在头脑中的呈现方式。在现实教学中,很多学生学习数学都有这样的感受,公式定理记了不少,教材中的题目似乎也一看就懂,遇到陌生问题常常感到无从下手,不知所措。