在科学课中,学生习惯了从书本中得到实验结果,获得知识,虽然也在进行一些改革,但效果并不好。绝大部分学生只是把科学课当作可以随意放松、玩耍的一节课,整节课根本谈不上对科学问题的探究学习。这样的科学课并不能真正完成科学课所应该担负的教学责任。科学课方式的变革,已经很迫切了。其实,我国古代南宋教育家朱熹曾经说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进。
作者:李晓文; 李晓武 期刊:《信息周刊》 2019年第12期
《科学》学科的教学方法主要是实验探究,这种方法可以让学生在自主实践中培养创新意识,在实验过程中去探求真理,从而提高自主实践能力,这很好地契合了素质教育的发展要求。所以教师在教学过程中,要积极开展实验探究活动,激发学生的创新精神,培养学生的科学观念与应用、思维与创新、探究与交流和态度与责任的科学核心素养。
科学的目的是培养儿童的科学素养,使儿童获得最大的发展。考试获高分为终极目标,而是应该扎实做好以下几方面工作,让科学课真正回归本真。
科学教材是由一个个探究活动组成的,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。但在日 常课堂教学上,普遍存在着活动有余、思维不足等问题。除了让学生学会基本的科学知识,掌握一定的操作技能外,更重要 的是让学生的科学思维得到进一步的发展。发展学生的思维能力是小学阶段科学课堂教学的重要目标,是培养学生能力 的关键。
小学科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在教学中,我们常常会根据教学内容适时地给学生进行慈善教育。
1662年,年仅8岁的爱新觉罗·玄烨继承大统,登上大清帝国的皇帝宝座。这个父亲刚刚去世的孩子,还没来得及擦拭失去亲人的泪水,就得用自己稚嫩的肩膀扛起一个帝国的重任。他就是中国历史上有名的君主,开启了“康乾盛世”局面的康熙帝。
作者:中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》杂志 期刊:《新班主任》 2018年第12期
为更好地发现、宣传科学与科技特长学生典型,营造全社会尊重科学与科技教育、重视科教人才的氛围,引领学校科学与科技教育的发展,中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》杂志面向全国开展“寻找创新小人才”活动,征集优秀的“创新小人才候选人”并对其进行宣传,年底评出“创新小人才”。
周五科学课,老师讲解了氧气的相关知识,同学们都非常感兴趣,于是老师让大家周末在家里上网查查资料或者做做实验,以便对氧气有更加深入的了解。奇奇和酷酷约好周六到酷酷家一起做有关氧气的实验。
作者:何欣妍; 王彩平 期刊:《快乐语文》 2018年第21期
每周我最期盼的是周三下午的科学课,因为每一节科学课都很神秘,充满惊喜。
作者:黄迪; 罗丽芬 期刊:《快乐语文》 2018年第19期
我买了一盒磁铁套装,放进书包准备科学课上用。一到学校,我便取出来放在桌上。同桌曾俊杰如恶狼看到猎物一般,贪婪地盯着我的磁铁,对我说:“黄迪,你的磁铁能借我玩一会儿吗?”我心想:这家伙平时调皮捣蛋,最爱搞恶作剧,磁铁若到了他手上,岂不肉包子打狗?于是,我没理他,把磁铁小心翼翼地放进抽屉,走出教室。
上海市科学学研究所诞生于30年前的1980年1月15日。作为全国第一家从事软科学研究的机构,30年来,在上海市科委的直接领导下,先后开展了一系列颇有影响的探索性研究,完成了200余项软科学课题,出版了《领导科学基础》、《软科学基础》、《科技塑造未来城市》等50余本专著。期间,一些开创性研究受到中央领导的高度重视,以及获得部级、市级科技进步奖10余项。
作为一门重要的科学启蒙教育课,面对时下一波波接踵而至的课程改革浪潮,科学课需要坚守自身的定位和本色,做到有所为、有所不为。科学课应力求站稳儿童立场,并从儿童的心智发展和诸多可能性出发,引领儿童在自己的领域解释世界、发现世界和创新世界。
作者:钟鹭 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第21期
如今微课已成为非常重要的教学辅助工具,笔者借助微课,设计了一节科学课——《昼夜交替现象》,以期在有限的科学课堂中充分培养学生掌握综合实际应用知识的能力、动手科学设计和操作的能力。教学内容五年级教材中,第四单元"地球的运动"对部分学生而言较为抽象,本单元的核心内容是掌握地球的自转和公转运动,同时了解地球的这些运动会带来哪些影响。
项目式学习是一种有效落实核心素养的学习方式,是以学生为中心的教学方式。项目学习在科学课的教学实践,探索了项目式学习下的学科整合、学习环境重构以及学习过程的变化,有利于在课堂上促进学生主动学习和深度学习。
“科学是探求意义的经历”。小学《科学星标准》明确指出,科学课学习要以探究为核心,这既是科学课学习的目标,也是科学课学习的大武。因此,在课堂教学中.教师应努力创造条件,让学生通过亲自实践,亲身体验获取知识的过程,学习科学的研究方法,帮助学生形成种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式,让课堂活起来。才能有效提高《科学》课堂40分钟教学效益。
科学课不仅仅是教知识,更重要的是教孩子科学探究的方法。本文以赵老师的科学课为例,通过重新建构教学方式,翻转科学课课堂,让学生在实验中探究,在探究中实验,在众多的实验中感悟探究的乐趣和意义。
科学课上,老师要求我们观察蜗牛。于是,我回家后就跑到花园里去寻找。可是,我怎么也找不到这种小东西。最后,在爷爷的帮助下,我在一个潮湿的墙角里找到了两只可爱的小蜗牛。
“知识分子”走低调路线,办公地点也同样如此。它是个藏在胡同里的四合院,被满满的烟火气包裹着。门脸很窄,没有公司标识,即使对着导航找,也一不小心就会将它忽略。院内的过道里放着实验盒子,那是“知识分子”旗下科学教育品牌“科学队长”2017年9月推出的“小学科学课”配套产品。