随着科技的快速发展,信息技术已经走进千家万户,给人们的生活和工作带来了极大的便利,多媒体就是一个十分典型的例子。目前,多媒体技术在教学中的应用也较为广泛,这样的教学方式不仅使课堂变得丰富多彩,同时也提升了学生的学习积极性,有效带动了教学质量和教学效率的提高。但是,在较为偏远的山区学校,多媒体在课堂中的使用率不高,而偏远山区教育资源匮乏,师资力量较为薄弱,要想使教育获得长足发展,还需立足现实,积极...
小学科学教学是指在小学教育阶段,教师以培养小学生的科学素养为目的,主要学习生命世界、物质世界和地球与宇宙等方面的相关知识,通过探究、实验、讲解等方式,使学生在科学知识、科学技能、情感价值和世界观等方面和谐发展的教学活动。有效教学是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能好的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
<正>实验心理学家苏瑞特拉(Treichor)做过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的信息证实:人类获取的信息83%
新课程把教学过程看成是教与学的互动、合作、共同发展的过程。自主互动的数学课堂教学模式,就是依据新课程的精神,在数学课堂教学中创设一种有利于促进数学教与学的课堂情景,并根据情景设计一系列问题,让师生一起共同探究、互相促进,使学生获得知识和能力的一种教学模式。
一、"情境化"教学在初中科学课堂教学中是一种有意义的教学策略 "情境化"教学作为初中科学课堂教学的策略,是将学生的注意力吸引到课堂情景中来,诱发并触及学生的情感需要,激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态投入到教学活动中。因此,科学教师应当善于在课堂教学中创设最佳的教学情境.贯穿于教学全过程的始终。
作者:陈伟龙; 王国兴 期刊:《学校管理》 2005年第04期
一任务驱动教学法的定义和分析"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。任务驱动教学方法强调学生的学习活动与具体任务或问题相结合,让学生带着真实的任务去学习,以探索解决问题的方法。任务驱动教学法的基本特征是"以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体"和"自主探究和合作学习"。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境中,借助于他人(教师、学习伙伴等)的帮助...
作者:杨庆彬 期刊:《中学物理教学参考》 2018年第7X期
攀岩活动深受学生的喜爱,不少学生都在课余时间进行攀岩训练,其中力学原理的体现也是淋漓尽致。以'攀岩训练'为课堂情景,学习蕴含其中的摩擦力,探索情景下的课堂学习;以'攀岩训练'为试题背景,分析其中的力学问题,探索新情景下的试题练习。以期能够优化物理教学,综合培养学生的科学素养。
作者:余永军 期刊:《中学物理教学参考》 2016年第4X期
学生主体价值的本质特征在于独立性,教师主导作用的主要特征是引领性,即循循善诱。善思则得,善诱则通。如何把教师'诱'的频率调到学生主体的'思'的步调上,从而使教师教学的合外力与学生学习的内驱力产生共振,达到'教'与'学'和谐统一。
作者:夏赟 期刊:《中学物理教学参考》 2018年第8X期
故事具有极强的情境性、画面感,能够营造宽松、自由课堂氛围,使学生在体验中主动参与、实践与创造,能够有效激发学习兴趣,发挥学生的潜能。浅谈物理故事情景中思政教育的交叉融合,让学生感受物理故事中思想的温情,实现思想的升华,从而更为深刻地认识物理、学习物理。
作者:徐冬阳; 曾强 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第04期
作者:党喜奎 期刊:《中学地理教学参考》 2005年第01期
一、地理情景创设。新课程实施以来.第一大变化就是教师积极主张抛开知识本位.抛开生硬的解剖概念和原理。抛开就知识论知识的、就原理论原理的倾向;创设教学新理念,培养地理学习能力.从而让知识的生成、能力的培养、观念的形成自然吻合,浑然一体。例如,在实验地理教材(北师大版)的实施过程中,经过深入剖析,剖设五大类课堂情景,积极引导学生自主探究、发现问题、解决问题。
目前小学英语课堂教学情景的创设存在以下不容忽视的四种间题:情景缺乏真实性、情景缺乏意义、情景缺乏信息差和情景缺乏连贯性。针对上述问题,教师在创设课堂教学情景时应遵循目的性、真实性、趣味性、思考性、连贯性等原则,以达到情景为语言教学服务的目的。
近年来,在年轻的学习者中采用适当的口语教学法一直都是备受争议的交点,其原因是因为没有一种教学法可以满足所有学生的需求。该文以一群十五六岁的想要提高自己英语口语和写作的高中学生为例,采用一种叫做“故事线”的教学法进行探索。总体而言,各种各样的能创造出有意义的情境的教学法可以促使学生练习和提高他们的口语和写作技能。但是,和其他的教学法一样,“故事线”教学法在这种特定的情境里也有诸多限制。
作者:张良 期刊:《基础教育论坛》 2012年第11Z期
<正>近年来,随着课程改革的不断深入,我国教学实践领域正涌现出一些新的教学模式或范式,其中山东省杜郎口中学"10+35""三三六"模式最为人称赞。这些模式将课堂教学变成让学生表达自己观点的机会和过程,符合新课程的理念。然而,反思其实践变革的方法论却存在着简单性思维的嫌疑与倾向。鉴于此,本文试从复杂性理论的视域省思教学实践变革的简单性思维问题,进而就教学的复杂性逻辑进行诠释与解读,并针对杜郎口模式提出了相关改...
体育课堂教学环境是多种要素组成的复杂系统,对学生的学习过程、情感培育具有重要影响。体育课堂教学环境的创设要反映体育学科价值属性,要将运动技能与体验相结合,是培育学生体育学科核心素养的必然要求,提升体育课堂教学质量的重要手段。可以从课堂体育赛事、联系现实生活为途径进行情景创设,并要在课堂教学中注重教学方法的艺术性,强调师生情感的交融程度,加大学生的自主思考和主动探索引导,从而创设与教学内容相吻合的课堂情景...
情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力。笔者在高职思政课教学中运用复现德育情景的方法组织学生学习,把课本剧和讨论辩论活动引入课堂,在课本剧中引入讨论辩论,在讨论辩论中编演课本剧,把两种不同的学习方式融合在一起,以激发高职生主动学习思政课的兴趣,提高学习思政课的效率,使思政课真正成为高职生喜爱并终身受益的一门课程。