作者:刘传礼; 马芳芳 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6X期
教师要让教学预案具有较大的弹性,课前预设应设置一定的空间,具有一定的弹性,而不应把每一步,甚至每句话都进行预设,把每一个预设都框住。。课堂上,给学生自主探索,独立思考的空间要大一些,少一些填空式的问答,多一些启迪学生进行数学思考的问题,让学生在动用心智的建构过程中获得深刻的感受,真正生成新经验。
1.弹性预设,预留课堂教学空间教育家布卢姆说:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"无论课前预设得多么完美,在面对课堂上鲜活的个体——学生时,总有意料之外的"特例"。弹性预设就是指对教学过程多做一些假设,给学生留有更大的包容度和自由度,为学生预设充分的发展空间。例如,教学"3的倍数的特征"一课的巩固练习时,教师可预设以下三个环节:第一个环节,简单应用,
<正>课堂观察是一种有预设的教研活动,这种预设的核心就是主题的预设,主题的预设是观察的前提准备,课堂观察不打无准备之仗,确立观察的主题是课堂观察的第一步工作。可以说,在课堂观察中,主题是开展教学研究的聚焦点。
作者:于勇 期刊:《天津中德应用技术大学学报》 2018年第06期
分析面向东南亚留学生对外汉语教学中教师智慧、课前预设以及两者之间的关系,认为教师智慧是课前预设的必要前提和基础,课前预设是对教师智慧的回应。东南亚留学生有自身的特点,因而面向东南亚留学生的汉语教学应采用构建学习需求的教学体系、国别化的教学管理模式、讲好中国故事,做中外友谊的桥梁的表现形式,教师智慧的课前预设应采取相应的教学内容与途径、教学管理模式及文化传播方式。
"预设"和"生成"是一组矛盾组合,在课堂中有效的处理这组矛盾组合可以使课堂更加优质高效。小学语文课前预设可以让课堂更完美,实际教学时的课堂生成可以延续课堂精彩。课前预设和课堂生成都是高效课堂教学的手段,教师可以在实际教学中兼容兼顾,让课堂完美与精彩并存。
语文教育,是实施审美教育的重要途径;阅读教学担负着审美教育的重要职责。教师应该重点研究审美教育在阅读教学中的问题生成,通过精心预设和课堂生成,让课堂焕发生命活力,让审美教育成为自然的教学内容,让学习过程成为学生获得审美体验的过程。
在新课程改革的推动下,教研教改成了一个学校是否与时俱进,是否锐意进取的标志。不断涌现的各式各样的课堂教学方法得以完善,逐步形成了自己独特的教学艺术风格。机智是课堂教学艺术的重要表现形式,是评价教师课堂教学的重要依据之一。如何处理课堂教学中的突发事件,因势利导,使课堂教学更显精彩,这就需要教师精心的课前预设、聪慧的教学机智与和谐的师生关系,三者相辅相成。
小学生数学交流能力是小学生在数学学习中,采用多种手段获取数学信息并选择合适的转译方式进而向他人准确表达的一种能力,其实质是数学思维训练.小组学习是提升这一能力的常见形式.课堂教学中应抓住契机为学生搭建交流平台,从有助于学生获得数学信息及转译和表达思维的角度,详细设计活动方案,保障具体实施的效果,及时反思交流过程形成活动策略,为提升小学生数学交流能力保驾护航.
作者:张莹莹; 陈再发 期刊:《中学政治教学参考》 2018年第04期
课堂的精彩在于课前预设与课堂生成的有机统一;在于课程价值的有效实现程度;在于学生真正地在学、在思考、在内化,形成自我正确的价值取向。《生活与哲学》模块的教学,在考验教师的同时,也在考验学生,毕竟哲学这两个字眼,会让人感觉深奥而难以亲近。教师应让哲学课堂更接地气,让学生感受到哲学就来源于生活:当你仰望星空思考时,哲学的火花正在迸发;当你俯瞰群山沉思时,哲学的思维不再缥缈;当你静坐深思时,哲学其实就在你身边。
在教学过程中,我们倡导预设与生成兼容兼顾、互动共生,提高教学质量。本文针对语文课前预设与课堂即兴生成进行探讨。首先介绍了课堂预设与生成的相关概念,接着论述了课堂预设与生成中应该遵循的相关原则,最后论述了课前预设与课堂即兴生成的互动共生问题.即有效的教学应当追求生成与预设的和谐统一。
课堂上我和学生研究一道年龄问题:小明今年12岁,小强今年10岁,3年后他们相差多少岁?这题列式为(12+3)-(10+3)=2(岁),也可以根据"年龄差不变"直接列式为12-10=2(岁)。为了帮助学生理解第二种方法,我课前准备了线段图,并在课堂中用实物投影展示(如图1)。画图时左面对齐,根据题意再过3年,在右面又各画了等长的一段。在线段图中,学生可以很快找到两段年龄差,它们是相等的。我本想让线段图成为学生理解"年龄差不变"的...
本文从当前的中学英语教学现状谈到课前预设与课堂生成的重要性,运用生动的教学案例来诠释课前预设与课堂生成的关系、课堂生成的层次以及课堂教学中合理预设与生成的策略。
随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正在发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是'静态预设'在课堂中'动态实施'的过程。只有高质量的预设,才有精彩的生成;没有对生成心存期待,那么预设必然僵化。重视生成,课堂教
长期以来,教案问题由于一直折腾着教师和学校领导而备受关注。由写教案引发的话题从没停止过,特别是实施新课程以来,教育界广开言路,呈现出前所未有的百家争鸣之势。在这个背景下,教案问题自然成为热点话题,持不同观点者总是公说公有理,婆说婆有理,让人难辨是非。备课与写教案长期困扰着学校管理,所有人都意识到备
作者:罗英; 杨金刚 期刊:《中学生物教学》 2018年第11X期
所谓生物学翻转课堂,就是将生物课上需要学习的内容放在课下,由学生自主学习探究,学生在课上提出他们自主学习中遇到的问题,教师加以解决。在这个模式中,课前预设十分重要,只有充分的课前预设,才能提供合适的学习材料,使学生在课下学到最准确的知识,提出真正的问题。那么,如何充分预设呢?
真实的课堂是在师生互动、生生互动的状态中不断发展推进的动态过程,这个过程既有规律可循,又往往伴随着灵动的生成性和不可预测性。本文结合教师自身的教学实践,就科学教学中如何积极的利用动态生成来活化课堂谈一些具体的做法。
课前预设和动态生成是教学的两翼。新课程课堂十分重视动态生成。本文结合教学实际,分析了课前预设与动态生成的区别与联系;认为思想品德课要合理利用动态生成性资源;努力开发学生的课前资源,善于利用错误资源,果断舍弃无效资源。