一、课程信息课程名称:民法分论(Property Law)课程性质:必修课程类型:专业主干课教学对象:法学专业二年级(第三学期)教材分析:物权法是民法中的一门分支课程,该课程主要解决三个问题:何为物?谁是物的权利人?权利人如何发挥物?该门课程选用的教材是由梅夏英、高圣平编著,中国人民大学出版社出版的《物权法教程(第三版)》。
1986年以来的初中生物学教学大纲、初中生物学课程标准对生物学课程性质的研究不断深入。《全日制义务教育生物学课程标准(2011年版)》阐述了生物学课程是学科课程、科学课程、国家课程,以及它在中学阶段必然存在必修课程。生物学课程与物理学课程、化学课程等科学课程共同构成了科学课程群。同时,生物学课程是蕴含生命观念的科学课程,是研究“人”的科学课程,是具有“人文色彩”的科学课程,从而彰显了生物学课程与其他科学...
作者:袁玉婷 期刊:《安庆师范大学学报·自然科学版》 2009年第09期
思想品德课是学校德育的主阵地,落脚点是培养学生与德育目标相一致的积极情感和自觉行为。然而,无庸讳言它也似乎是公认的教师最难教、学生最不愿学的一门课程。由于思想政治课程性质本身的局限性,如果教师在课堂教学中不注意设计,不重视课程内容与学生生活经验之间的关联,思想政治课的课堂教学就极易变得枯燥无味,味同嚼蜡。反之,如果我们重视学生主体意识的唤醒,思想政治课同样也可以妙趣横生,生机盎然。
作者:林世龙 期刊:《中学政治教学参考》 2019年第32期
民族国情是重要国情之一。统编《道德与法治》九年级上册第七课设置了"促进民族团结"一框,引导学生认识和感受民族国情,增强维护民族团结的意识,自觉履行维护民族团结的基本义务。本文是基于课程性质的教学设计和思考。一、教学过程设计[导入]问题:下图反映的是什么艺术表演?在我区有没有这样的表演?
作者:王晓明 期刊:《中学数学教学参考》 2019年第29期
问题是数学的心脏。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》)的课程目标、课程性质、内容设置都强调"问题解决","问题解决"是寻求解决问题的有效方案或可能的结果的过程。课例"正切"的成功之处就在于教学过程始终贯穿着"问题",以"问题解决"为宗旨,按照"问题情境—问题探索—问题解决—知识深化"四个环节展开教学,体现了数学教学的问题意识和整体观。
作者:林明福 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第22期
高中数学课程教学在开展过程中,由于受到新课程标准的影响,所以必须要将其育人的功能特征和课程性质充分发挥出来.本文针对高中数学课程性质与基本理念进行分析,从核心素养的角度出发,对高中数学课程教学的基本理念进行确定.
作者:程光泉 期刊:《教学月刊·小学版语文》 2019年第11期
一场被现实“逼”出来的文科综合课改革在浙江取得了世人瞩目的成就。面对与思想政治课的职能交叉,面对与历史、地理分科课程的竞争,文科综合课改革面临性质与形态的调整,我们有理由期待中国特色的社会课有多样化的实践探索。
作者:黄斐 期刊:《中国信息技术教育》 2019年第24期
本文基于核心素养的视角,从课程性质、基本理念、目标、结构和评价等方面,将《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年版课标")与《普通高中信息技术课程标准(实验稿)(2003年版)》(以下简称"2003年版课标")进行对比,感悟和把握2017年版课标的精髓,为一线教师更好地实施教学提供必要的参考与指南。
《课程标准》明确了课程的性质,倡导开展主题活动教学,重视优化学科课程内容,在实施过程中虽取得了显著的成绩,但也存在课程标准过于理想化、单词要求脱离中学实际、理念与教学存在两张皮现象、信息技术融合要求不明确、“实施建议”有待完善等问题。针对上述问题提出如下修改建议:课程的设置力求有区分度、语言知识力求规范化、评价体系力求多元化、教学融合力求信息化、“实施建议”力求可操作。
阅读是语文教学中必不可少的一环。《义务教育语文课程标准(2011版)》在“课程性质”中指出:“语文课程是一门学习语肓文字运用的综合性、实践性课程。”显然,语文不是对一个字、一个词的单独运用、孤立理解,而是在于一句话、一篇文章的综合运用。“书读百遍,其义白见”,特别在小学阶段,语文阅读不仅是培养学生的语文基本素养,更是在培养学生的综合素养。那么如何让学生走进阅读,喜爱阅读呢?下面我就结合自己的教学实际...
高中历史课程改革无论是在课程性质、理念还是设计思路、内容上都发生了翻天覆地的变化。其中最突出的特征之一就是教材由原来的通史变成了古今中外合编的专题史。跳跃性、理论性较强,历史知识的系统性较弱,给人的第一感觉是不完整、不连贯、没有逻辑性。学生学完后,头脑里的历史知识是一盘散沙、一团乱麻,对历史知识的宏观把握和整体认知很
初中思想品德课的宗旨是促进初中生思想品德健康发展,而受传统教育观念的影响,初中思想品德课多上成了“思想政治课”。教学时多是教师向学生讲授“道理”.以期塑造学生的思想品德。这种教学方式忽视思想品德的课程性质和学生的发展规律。将思想品德课堂当做教师说教的场所,而没有让学生在实践中受到思想品德的熏陶.故教学效率不高。
本文针对语文课堂教学中有效教学的问题.着重从以下三方面进行思考:一是明确语文课程性质——有效教学的前提;二是彰显主体教学形态——有效教学的关键:三是扎实文本语言训练——有效教学的保证。
教学主张,它可以是一种教学思想,也可以是一种教学模式,还可以是一种教学策略。教学主张的形成途径有:基于对课程性质的理解;源于对课程理念的诠释;赖以对课程实践的反思。还可以针对思品课程的教育目标来提出自己的教学主张。
《中国近现代史纲要》是今年秋季在全国高校开设的一门新的思想政治理论课,目的是帮助学生更好地了解国史、国情,正确认识近代中国人民的历史选择。如何提高本课程的教学效果,也成为思想政治理论课改革的新热点,文章从把握《中国近现代史纲要》的课程性质、教学目的以及提高教师队伍建设、创新课堂教学方式入手,阐述了如何提高本课程的教学效果。
充分认识高校思想政治理论课程的性质及其地位是端正教学指导思想、确立教学原则、更新教学方法、改进教学过程的前提,也是提高教学效果的基础。我国高等院校开设思想政治理论课已经有数十年的历史,但是我们对这一问题仍没有达到应有的认识水平。笔者根据长期以来在理论研究和工作实践中的体会,对思想政治理论课程的理论性、政治性、思想性和德育性作了一些探索,并根据世界各国德育发展的主流趋势以及我国高校深入开展素质教育的要...
作者:许玉庆 期刊:《浙江旅游职业学院学报》 2012年第03期
经过多年努力,旅游文化学科的教学和研究已经取得了很多成果。但由于其起步晚,特别面对当下全球化、市场化的旅游环境,其在学科性质、结构体系建构等方面存在着很多需要探讨的问题。本文试图在文化、旅游学研究既有成果的基础上,以旅游活动为视角来审视旅游文化学科的性质和体系建构等问题,力求突出旅游文化学科建构的整体性和科学性。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程性质部分开宗明义——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。由此,越来越多的教师都格外重视语言文字运用,教学中总会想方设法在语用上做点文章。
作者:范明利 期刊:《中学物理教学参考》 2014年第05期
“学案导学”是当下构建高效课堂的有效教学策略之一。导学案是实施“学案导学”的重要载体,其中“预习案”导学能否有效地引导学生自主学习,能否突出物理学科的“课程性质”“课程基本理念”,是落实物理课程标准要求的关键。在教学实践中,“预习案”导学将教材知识要点简单挖空,或者将知识简单问题化的现象还较为普遍。本文从三个方面分析这两种现象存在的问题,并提出相应对策,以期落实“问题促学习”“体验导思维”的原则...