思想政治课在培养德、智、体全面发展的"四有"新人中曾发挥了巨大的作用,积累了相当丰富的经验,但是随着教育体制、课程体制、教学模式等不断变革,不可否认在思想政治课教学中已经出现了不少问题。如学生学习思想政治课的动力不足,教师教育观点、教学方法陈旧,不注重中学思想政治课教学实际,只是从概念到概念进行"纯理论"的灌输,或者不考虑中学思想政治课教学的特点,
<正>目前,与阳光体育运动实际发展需要相比,理论研究整体水平有较大差距,通过对近几年的"阳光体育"文献进行综述,发现阳光体育研究主要存在以下一些问题。一、对策研究多,理论研究少目前,体育理论界对阳光体育进行了广泛深入的研究,从总体上看,偏重对策研究、忽视基础理论研究的现象较为普遍,理论研究滞后十分突出,理论性研究立论不实,论证不系统,缺乏逻辑性和理论色彩。如,阳光体育概念、特点研究基本都套用学校体育的概念...
本文着重澄清有关“师道”话语中的虚文,进而把我国“教师劳动”的特点,放在由我国特定的课程体制、课程机构、课程编制和课程管理所决定的教育工作环境中考察,对于澄清如今广为流传的其他教育虚文、“正确的空谈”有一定的参考价值。
现在国内各种各样的培训很多,在线教育也不是一件新鲜事物,如很多的英语学习等等,但大家对在线教育的理解实际上是有偏差的。不是只要在网上进行的教育都是在线教育,因为很多在线教育的效果并不好,尤其是学员的学习跟踪,个性化定制学习课程等,其实需要很高的教育水准和IT技术作为保障的,不是简单的把课程放到网上就是在线教育了。
作者:白月 期刊:《职业技术教育研究》 2005年第06期
建国以来的第八次基础教育课程改革正以世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,这将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。职业中专作为教育体系中的重要一环,其课程改革也受到严峻的挑战和积极的推动。我国的教师队伍在这次课程改革的进程中也发生着历史性的变化,所以职业中专教师要加深对新课程的理解,提高实施新课程的能力和水平,使自己尽快融入新课程。
本文基于基础教育课程改革,从学科教育学的历史与现状出发,分析其目前存在的问题及其根源,在反思的基础上提出重建学科教育学的基本思路。
要切实推进新课程的实施,就必须认真研究和努力探索基础教育课程改革的基本视点. 第一,实现课程观念与课程体制的同步变革. 课程改革决不仅仅只是单纯的教科书的改朝换代,也不只是课程标准与教学大纲之间的一种简单更替,它更需要在课程观念与课程体制两个层面实现同步的变革.
真正的课程改革,必定是观念与体制的同步变革。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》(2001)规定了课程观念与课程体制同步变革的一系列方针政策、原理原则和策略措施。三年来,新课程在国家试验区和试验学校取得了重大进展。积累了不少新经验。然而,新课程的实施确实遭遇到来自旧观念与旧
近年来,随着各项改革的深入和社会、经济、文体发展对教育要求的变化,特别是我国课程与教材改革的发展形势使“校本课程开发”成为当前课程改革中的一项非常迫切的任务,而且成为当前我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。但是校本课程在发展的同时,也面临着一些重大的问题亟待思考和解决。
作者:陆作生; 赵权忠 期刊:《西安体育学院学报》 2004年第05期
为了体育课程改革深入发展,依据课程的基本理论,分析了基础教育课程改革成果,对体育课程的改革发展趋势进行了研究.研究表明体育课程改革发展主要趋势有:不断完善课程体制,增强体育课程方案的适应性;课程的教学功能与课程的育人功能紧密联系;开发课程种类,优化课程结构;课程教材呈现多样化;课程评价强调促进学生发展.
作者:白屯; 韩剑锋 期刊:《思想教育研究》 2005年第07期
一、对"两课"考试现状反思 国内高校对"两课"教学和考试进行各种改革的尝试始终没有停顿.随着形势的变化,高校的"两课"教学改革始终积极进行,从课程体制的变化、学科的选择、学时的安排到教材的编写和选用、教师的培养等方面做了大量的工作.在这个过程中,"两课"考试的改革也积极进行.总结起来,大体包括了以下几个方面的进展.
新课程管理体制赋予了学校课程管理的主体权责,但由于“外控管理”的课程文化与行为惯习的规约,以及自身课程主体意识与能力的缺失,学校课程管理正面临着许多前所未有的困惑与挑战。学校应转变课程管理的观念,从校本实际出发,运用在新课程体制中的主体权责,努力在“应为”与“难为”间能“有所作为”。
课程制度视角下的我国现代大学制度建设体现了课程实践主体的主体关系与权力博弈的实践效果。课程主体包含了国家、高校、教师与学生,从而体现为课程政策、课程管理、课程开发与课程选修的课程体制和课程价值准则、课程行为规范和课程运行保障的课程机制。当前大学课程实践主体普遍存在越位、缺位和不作为的现实状况,严重地影响着大学教育质量的提升。其原因还是在于课程主体权力博弈失衡、课程制度不畅和课程机制不灵。对于大学课...
新课程倡导全面和谐发展的教育,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
作者: 期刊:《教育科学论坛》 2006年第12B期
在学校诸多教育因素中,课程对人才的培养具有基础性的重要作用,但在传统的课程体制下,必修课一统天下,千校一面,万人同书。学生的个体差异被忽视,兴趣爱好被泯灭,个性特长被湮没,自主学习的渴求被压制,求异创新、主动开拓精神早已被“合理”地扼杀在萌芽状态中。每一个有责任心的教育工作者,无不痛感中小学课程已经到了非改革不可的时候了。
新课程倡导全面和谐发展的教育,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
摘要:随着全球化时代的来临,培养高素质、综合性人才成为我国基础教育改革的重要目标。本文通过对半个世纪以来发达国家多元文化音乐教育发展的总结,提出我国高校要进行多元文化音乐教育的必要性和重要意义,对如何构建符合我国国情的多元音乐文化教育理念。在实施中,从建构多元化音乐教育体制、丰富多元音乐教育资源、改革教学法等方面,对如何进行多元化音乐教育的途径和方式进行了深入的探讨。
我国高等院校的思想政治教育工作在教育理念、课程体制、教学内容和教育方法上都深受苏联的影响。通过对曾经“以俄为师”的高校思想政治教育体系建立阶段的追溯与反思,我们更应该在坚持中与时俱进,在规范下开拓创新,在政党保持活力的同时加大宣传教育工作。
随着新课程体制的全面推行和素质教育的全面推进,课堂教学中的分层次教学显得越来越重要。几年来,笔者在财会专业课教学中运用分层次教学手段,收到了良好的教学效果。