作者:钟恺 期刊: 2019年第38期
本文以人教版必修一现代诗歌单元为例,探究如何基于语文课程意识来设计教学内容,促使学生主动学、从课本学,从而落实新课标对培养学生写作的要求,强调树立学生文学史观的意义;论述如何强化学生把握课本诗歌意象与情感的能力,以提升鉴赏诗歌的水平,全方位激发学生的"诗心",以引导学生在"压力山大"时仍能"诗意栖居",彰显个性,从而达到语文"工具性和人文性的统一"。
精心备课是上好语文课的重要环节,而钻研并“吃透”教材是教师备好课的关键。教师只有弄清给学生“教什么”和学生跟老师“学什么”,在课堂教学中才能游刃有余,挥洒自如。吃透教材的过程也是不容易的,需要老师老老实实坐下来,老老实实读课文,先于学生经历一个感知、品读、体会的过程。依据哪条主线、抓住哪些重点、设计哪些环节、运用哪些策略都做到深入浅出了,才能有效设计好导学内容,组织好教学活动。
学校大厅二楼有一个长约16米,宽约4米的小平台。平常除了临时陈列教师每日书写的黑板字,便别无用处了。怎么好好利用它呢?我们都想不出一个好点子。一次外出参观学习,受到启发,我突然想到能不能适当装修一下,变成一间开放式的书画展厅,专门用来举办师生的个人书画展呢?我的提议得到几位美术老师的一致认可。征得大家的同意后,
两年里,我们在这间教室里穿越了一个又一个魅力无穷的主题课程。我常听到老师抱怨家长文化水平低、不配合,抱怨家教缺失,孩子习惯差等等。我也常被一些老师问道,为什么你们班的家长那么起劲,一个个热情高涨,一些家长的课程意识甚至比老师还强呢?这个问题,说来话长。相逢是首歌开学第一天,我和家长们分享了自己作为北京萤火虫教室包班老师的幸福经历。那一天出奇的顺利,一间美好的教室打动了家长,让他们对未来充满希望。
作者:姚发兴 期刊:《湖北师范大学学报·哲学社会科学版》 2006年第03期
提高课程意识,利用校园植物资源,多途径地进行课程资源开发,是教育改革发展的需要,也是高师院校植物学教师应该具备的基本素质。
核心素养导向的课堂如何实施、如何落地,值得每个地理教育工作者关注。通过对新教材高中必修1"地质灾害"教学案例分析可知,地理教师可以从三个维度建构核心素养导向的课堂教学,即立足立德树人的课堂教学、凸显课程意识和学科本质的课堂教学与着眼学生学习的课堂教学。
江苏省常州市武进区实验小学站在儿童发展的立场,以“上善”文化为核心,以物型场景为育人载体,以课程发展为内涵,打造彰显儿童个性特质的生长空间,创生上善物型场景课程图谱,让儿童在诗意的空间里获得向上向善的力量。
大致自第八次课改以来,我国中小学教师对于“课程”这个概念的理解日渐加深、课程意识日益增强,学校和教师终于逐步走出言必称教材、教学大纲、教参、教辅的阶段,开始重视课程的价值、领会课程的精神,依据课程标准实施教育教学工作。其中不乏课程建设具有较高水平、较有特色的学校,而这些学校的发展水平和品质往往也较高。
作者:刘辉; 李德显 期刊:《当代教育科学》 2019年第11期
教师的课程能力影响着教师的教学活动,在一定程度上决定着教育改革的成败。照本宣科的"转述课程"、自由泛滥的"个人课程"、大行其道的"教辅课程"和粉墨登场的"包装课程"是当前教师课程能力缺失的主要表征。其原因是功利的驱使、课程开发动力的不足、课程意识的淡薄和课程理论的欠缺。可以通过改造教育理念、重树课程意识、完善知识结构、提升理论素养和提供实施条件等途径逐步提升教师的课程能力。
从某种意义上来说,数学课堂教学是师生共同进行的课程事件的创作。因此,数学课程应当从传统的知识中心转向生命体验中心。在生命体验课程意识观照下,数学教学要从“教材”走向“学材”,从“边缘”走向“中心”,从“无意”走向“自觉”,从而让学生“学有价值”“学有意义”“学有创造”!
作者:杨国富 期刊:《对外汉语教学与研究》 2005年第01期
初、高中语文课程标准提出了阅读对话的教学理念,带来了语文阅读教学的新变化,成为本次语文新课程改革的一大亮点.由教学大纲到课程标准,阅读教学也由讲解分析、被动接受过渡到阅读对话教学,体现了语文学科课程理论对语文教学的指导,提升了语文教学的发展空间,开阔了语文教学研究的视野.由于社会转型与教育改革、语文学科性质的重新定位、语文学科的课程意识不断增强,对话成为了语文阅读教学的新取向.
一、化学教师要树立新课程意识和新教育观念 新课程标准明确指出化学教育的目标是:"以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性、基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。"课程目标一维向三维的转化,使高中化学内容在选择的角度、内容的多少、深广度,以及编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。例如从选择角度上来讲,选择了贴近生产、生活等科学内容,尤其是必修内容的选择。
教师是小朋友的"大朋友"、学习的好伙伴。一个有思想的教师,一定是一个有课程意识的教师,也一定会关注教学的有效性。
衡量一个孩子语文素养的重要标准就是习作能力。同样,一个人习作能力直接决定了一个人语文能力。小学语文课程改革进行了这么多年,从教材、教学方法到老师的课程意识、教学方法、孩子们的学习方式,都发生了翻天覆地的变化。其中,习作教学也发生着令人欣喜的质变,假、空等现象得到根本扭转,写真心话、心里话成为主流。然而,在看到进步的同时,我们也不能忽视一些看似符合孩子身心特点和习作教学特征的做法其实是值得商榷的。
1.更新教师观念,提高新课程意识 新课程标准强调课程模式的多元化,但没有对课程内容作出明确具体的规定,只提出若干活动建议或内容要求,这就赋予学校教师和学生在课程内容安排上更大的权利,要求体育教师积极参与到体育课程制定中。按课程标准的要求,学校要制定符合本校实际的教学方案并组织实施,这一任务无疑将落到体育教师身上。
<正>当校本课程作为新课程改革的亮点推出来以后,翻开了中国教育史上全新的一页。但校本课程的实践中也面临着极大的困惑,尤其是农村小学受着诸多因素的影响,如经济、资源、教师水平等,在校本课程开发中遇到不少困难。
<正>俗话说:"不以规矩不成方圆"。在学校,制度是实现教育目标的保证,是学校实行管理的基础,是管理的原则。因而,制定一些新的制度成为一些
作者:陈香莲; 吴勤文 期刊:《新疆教育学院学报》 2010年第02期
作为促进教师专业发展的重要途径,校本研修越来越受到重视。校本研修是学校有组织、有针对性地开展教师教育并与教育研究有机融合,进而促进教师专业发展的活动;教育叙事研究与案例分析是其基本方式。
课程是立德树人的载体,是培育学生核心素养的抓手,是为实现教育目标而选择的教育内容的总和。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程,具有基础性、普及型和发展性。”
作者:吴洁; 姚沈琴 期刊:《幼儿100》 2019年第10期
幼儿园课程改革中一直提到要利用幼儿园周边资源来充实课程内容,丰富课程环境,满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。基于课程改革的推进,我园立足实际,丰富环境,真正将环境落实于课程建设中。本文针对幼儿园野趣户外环境缺乏整体规划,设施与材料单一乏味,户外活动空间不足等现状,基于“儿童意识”和“课程意识”,确立幼儿园环境创设的目标追求,规划野趣户外环境的场地布局,优化野趣户外环境...