微课是以信息技术为支持的一种新的课程教学方式。它借助于信息技术广阔的资源进行各类教学内容的整合,并以短视频的方式进行呈现,不仅增加了课堂的知识体量,而且可以很好调节课堂氛围,吸引学生关注。在中学语文教学中灵活利用微课作为辅助,这对提高语文教学质量有重要作用。一、用微课辅助学生了解课文意境微课是一种具有短视频性质的教学视频,它在视频内容上得益于网络科技、信息技术的支持而进行了大幅拓展。
作者:陈立新 期刊:《中学地理教学参考》 2007年第01期
在教学实践中,如何准确把握新课程,实现地理教学方式的根本改变,提高地理课堂教学质量,应该从以下几个方面上多下功夫。
作者:罗义 期刊:《江西广播电视大学学报》 2005年第02期
课程教学实施方案是教师组织课程教学的依据,是决定课程教学方式改革的关键.改革课程教学方式不仅需要教师制定一份好的课程实施方案(细则),也有助于广大教学管理者的有效管理和组织实施.本文从教学管理的角度阐述了制定课程教学实施方案(细则)的意义、原则、要求以及相应的组织实施与管理措施.
随着时代的发展,高校钢琴专业课程教学方式,也要与时俱进,拓展钢琴教学方法与艺术实践是其教学方式的一项创新举措。奥地利教授沃尔夫冈·马斯特纳克先生专为中国高校钢琴教师和那些热爱学习钢琴艺术的青年学子们所写的《现代钢琴教学法》一书,对我国高校钢琴艺术理论教学和教学方法研究,具有重要的帮助和参考意义。这部钢琴艺术教学指导用书,还能有效帮助高校大学生更多的了解钢琴弹奏,提高他们钢琴演奏技能和技巧,提高钢琴音乐知...
任务型教学法起源于20世纪80年代,是一种非常有效的语言课程教学方式,也是《英语新课程标准》推荐和倡导的新型教学方式。在实际运用任务型教学法的过程中,教师要善于融入情感,并对策略进行合理调整,循序渐进地提升学生的语言实际运用能力。一、运用任务型教学法需遵循的原则在小学英语课程中,教师运用任务型教学法的关键是为学生创设真实的语言活动情境,激发学生共同参与、交流与学习的兴趣。
利用现代教学技术,推广和开展多媒体教学,是面向21世纪工程类课程教学方式改革的一个重要途径。本文介绍了利用Authorware开发机械制图课程的演示型CM课件的过程,开发出的课件对提高教学质量和教学效果具有很好的效果。
巴西著名教育家保罗·弗莱雷认为:“教师不仅要能够提出激起学生思考的问题,还要鼓励学生自己提出问题。”因此,在日常教学过程中,教师应注意培养学生的问题意识,并给予学生提问的时间和空间。以生为本、以学论教、先学后教的新课程教学方式的改革,要求教师鼓励学生提出各种各样的问题。然而,教师的答题技巧会直接影响学生的学习积极性和学习水平的提高。
以儿童社会生活为基础的《品德与社会》课程是如今全国小学中高年级开设的一门综合性较强的课程。《品德与社会》课程有它的特殊性,它从多个角度培养了小学生在多个方面的素质,并对学生未来的成长发展意义深远。笔者从自身教学经验出发,对《品德与社会》课程教学方式进行了探讨。
作者:胡晓红(编译) 期刊:《中国远程教育》 2006年第03X期
印度杰出教育理论家、科技协会共同体成员、数学教育家Sudhakar Agarkar表示尽管目前作为知识评估系统的考试还不能消失,但是教育还是应该集中在为学生提供能力学习系统方面。Agarkar说科学应该按照人类理解自然的能力进行教育,而不能仅仅是紧紧围绕着考试的指挥俸转,固定在教室中的某种教学方式。他表示理科课程教学方式的变化能够使学生掌握相互关联的多元智力,这样的变化能够通过改进接入多元学习和教育资源而变得可能。这...
海市闵行中学创建于1928年秋,90年代末期,学校率先接入互联网,成为全国教育技术实验校,从此走上了数字化学习模式研究之路。2008年学校立项上海市级科研课题“基于多媒体环境下的学案研究”;2009年全国教育科学“十一五”规划课题“信息技术条件下新课程教学方式实验研究”在我校开题;2010年上海市启动电子书包教学实践项目,闵行中学同时被上海市教委和闵行区定为核心实验校;
作者: 期刊:《现代基础教育研究》 2010年第04期
上海市闵行中学是最早进行课程改革的学校之一,是上海一期、二期课程改革实验基地,学校"创设情景,聚焦探究,提高课堂教学效益"等一系列教学实践研究的推进,大大提高了课堂教学的有效性。不过,审视教学现状,学校发现还未能完全实现教与学达到最优化。有鉴于此,学校积极探索,创造性地确立了"信息技术条件下新课程教学方式实验研究"的课题研究。
课程教学是提高人才培养质量的重要环节。美国法学院在人才培养定位、课程门数、课程内容、教学方式、应用取向等方面形成了自己的特点和一套比较完整的做法,值得我国法学类院校借鉴和参考,以推进我国高等法学教育的改革和创新。
<正>传统的《网页设计》课程教学方式,存在着若干弊端,比如,学生计算机基础水平存在差异,教师在操作的时间安排上很难控制,基础好的学生能较快的掌握知识点,然基础差的学生会花费较多的时间,造成课堂的进度拖沓,部分学生在后来的学习中就相对被动。对以上问题,笔者进行了探索。
<正>近年来,随着信息技术的发展及应用领域的不断扩展,伴随着课程和教学改革的深入,为激发学生兴趣、提高课堂教学效率,多媒体技术逐步走进了课堂教学,成为近几年新课程教学方式和手段改革的一大亮点。
传统的教学方式要求教师能将知识系统地讲清楚、讲明白,学生能听清楚、听懂,并能模仿着解题、论证、考试,因而整个教学过程就成了教师讲学生记的过程,一切围绕教师设置的方向推进,教师是课堂的主体和中心,学生成了课堂的辅助,忽略了学生的体验和感受.新课程改革强调教学是师生双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充、相互学习、共同发展的过程,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流情感、体验与观念...
新课程教学方式是以发挥人的主体性、促进人的可持续发展为目的的,从而学会自主学习,实现自主发展。那么,在中学信息技术课堂上,如何贯彻这一新的教学理念呢?
在新课程实施过程中,受新课程教学方式、学习方式改变的影响,学生的学习情况向两极分化,即好的更好,差的更差,变成学困生。这对我们的英语教学工作极为不利,对学生的前途也是不利的。学困生学英语有困难,只是由于某些原因导致他们开窍迟而进步慢,
作者:岳良举 期刊:《中国现代教育装备》 2012年第24期
本课题的研究以“生命活动的主要承担者——蛋白质”为代表,提炼出不同的教学方式决定不同的教学效果的基本观点。因此,在新课程教学中,倡导探究性教学方式的变革带来学生学习方式的转变,是新课程教学方式和学习方式的革命。本课题是我校生物教研组首次承担的重大课题,对插图、模型、生物学概念三个方面的子课题进行研究,取得了一系列研究成果,形成本课题研究的总报告。