中等职业教育具有非常显著的特点就是理论与实践并重,大部分中职学校开设的学科都具有较强的实践性,需要在学生学习过程中渗透实践教学。显然,中职学校教育特性是与“做学教合一”这一教学模式的具体开展要点相契合的,也是非常有利于提高中职学校人才培养质量的。本文笔者就从“教学做”合一的角度探讨中职机械专业教学策略。
提升学生的语文核心素养是语文教学的主要目标。在教学做合一理念的指导下,教师可通过创设学习情境、进行读写结合、展开深层次阅读等各种有效的教学策略,引导学生自主阅读,展开语文综合实践活动,将学到的语文知识运用到具体的生活实践中,从而使学生养成阅读的习惯、掌握阅读的方法,促进学生语文素养的全面发展。
教学做三合一理论有三大精髓,即实践为主导,学生为主体,创新为主旨。信息技术是一门以实践应用为主的工具性学科,重视学生的实践动手能力培养,将教学做合一思想的精髓应用到信息技术教学中,能够更好地优化课堂教学,发挥学生主体,培养学生创新能力。
本文对“STS”以及“教学做合一”两种教育思想之间的关系进行阐述,对两种教育思想的相互渗透进行分析,设计出了五种初中生物教学模型,旨在提升初中生物教学水平。
教学实践的指导中,教学理念能够发挥积极作用,可直接影响教学效果。在教学《数控车削编程与加工》时,传统教学观念及形式难以满足新时期下的教学需求。而在教学质量与教学效率的提升及教学实践的指导中,“教学做合一”能够发挥显著的作用。所以,本文探索了“教学做合一”在《数控车削编程与加工》课程教学中的具体应用策略,以供参考。
作者:李云 期刊: 2019年第08期
素质教育的背景下,人们越来越关心中职学生的数学教学情况。从实际教学来看,中职学生的数学基础差,学习数学的热情不高。传统的中职数学课堂,教师在讲台上滔滔不绝的讲,缺少与学生的互动,学生参与度低下。为了改变这一情况,教师采取新教改提出的'教学做合一'的方法,重视学生的主体地位,让学生做学习的主人。
陶行知作为我国非常著名的教育工作者,其所提出的教学做合一的理念对于我国当前的情况来说同样适用。 而在课程改革背景下进行教学做合一的实践,不仅能够提高学生们的综合素质,还能够促进学生们德智体美的全面发展。 本文在此背景下,对教学做合一在我国的实践进行研究,对其在促进深化改革方面的作用进行探讨,希望能够对相关研究 有所脾益。
随着2011版《义务教育语文课程标准》的颁布,小语界掀起了一场关于"学习语言文字运用"的思辨。 “大浪陶沙” 是结合陶行知先生的“教学做合一”的教育理论以及课堂教学中的经验产生的新思考,就是有效选择每一篇课文里的最有 价值的教学内容,选择那些能够切实提升学生语文素养的教学内容,进行设计、练习、拓展,切实有效的在每一堂语文课上 提高学生的语文素养,为学生今后运用语言文字打下基础。
陶行知一生非常重视“教学做合一”,他认为学校的基础就是立在这五个字上。本文试着从初中物理学科的角度,从确立物理教学目标、更新教学模式、用“教学做合一”教育思想指导的物理课堂效果及教师应具有的素养三个方面去研究“教学做合一”对物理课堂教学的指导和引领。
作者:青芳 期刊: 2019年第13期
本文基于“教学做合一”的教学方式展开探索,围绕以实践教学为目标的教学工作,就实践性、探索性的课堂教学模式加以探索。希望秉持着提升学生综合能力的教学理念,为今后学前教育的发展提供积极的参考。
作者:申丽娟; 毕扬 期刊:《民办高等教育研究》 2006年第03期
陶行知的生活教育思想是一套完整的理论体系,包括"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"思想。从社会互动论的视角分析,生活教育思想的实质是生活与教育,社会与学校,教、学、做之间的彼此互动的过程。
作者:刘敏 期刊:《民办高等教育研究》 2016年第02期
作者:唐靖云 期刊:《民办高等教育研究》 2009年第01期
"教学做合一"是陶行知先生所创生活教育理论的重要内容之一。作为一种教育思想,既改造了杜威以唯心主义哲学的实用主义为基础的实践教育理论,又克服了中国传统"知行观"的羁绊,在行与知、理论与实践辩证关系的认识上与马克思主义哲学认识论相契合。
作者: 期刊:《民办高等教育研究》 2012年第01期
<正>育才学院在全面贯彻落实国家教育《规划纲要》的开局之年,在坚持教学中心地位、提高人才培养质量、创办育才特色、建设和谐校园、探索机构改革、开展"十大工程、三大特色"顶层设计,促进对外学术交流等方面,都取得了阶段性的创新成果;在中国民办高等教育由量到质、由大到强的转型期,为打造育才形象,推进创立高水平民办大学的发展进程,学院领导高层、中层和基层上下勤奋治学、积极进取。求实地说。都为"育才事业"的兴旺发...
作者:陈本霞 期刊:《民办高等教育研究》 2016年第02期
作者:郑尚泽 期刊:《民办高等教育研究》 2016年第02期
作者:蒋昕雨 期刊:《民办高等教育研究》 2014年第03期
<正>我赞成中陶会副会长周洪宇教授的观点,建立《陶行知学》的合理性,使之系统化、科学化,是新世纪陶行知研究的重要使命。我也同意福建省陶研会副秘书长周志平同志关于倡议建立《生活教育学》的必要性,其目的是专题研究生活教育的发生、发展规律的学问。包括生活教育的发展史、生活教育的学科基础,生活教育的理论体系和实践应用等等。陶行知教育思想的核心和精髓是他创立的生活教育理论,是陶行知对传统学校教育弊端的深刻批
作者: 期刊:《民办高等教育研究》 2011年第03期
<正>一、把握学陶的"四用之道"(1)精学真用;(2)学以致用;(3)活学活用;(4)学了管用。二、把握住践陶的"四大"教育思想(1)"平民主义的全人教育";(2)"实验主义的创造教育";(3)"手脑并用"的素质教育;(4)"生利主义的职业教育"。三、把握住陶行知教育思想的"四个"内核(1)教育目的:教人求真,学做真人;(2)教育策略:教学做合一,眼脑手并用;(3)师德标准:捧
作者:陈清莲 期刊:《民办高等教育研究》 2009年第02期
陶行知"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的教育思想和办学理念对高校校园文化建设有相当重要的启示:大学教育不要脱离生活;大学教育要注意从社会中寻找源泉和素材;大学教育要以"做"为最终目的,教和学都是手段。
作者: 期刊:《民办高等教育研究》 2019年第03期
一、国家领导人题词二、陶行知简介陶行知(1891-1946年)是中国现代教育史上著名的人民教育家,同时又是坚定的民主战士和大众诗人。他毕生致力于人民教育事业,给我们留下了宝贵的精神财富。他的教育思想和教育实践活动,不仅影响了中国,也影响了世界。赞扬他是'伟大的人民教育家'宋庆龄赞扬他是'万世师表'被联合国教科文组织评为'世界四大文化教育名人之一'。陶行知先生,原名文濬,后改为行知。