作者:崔洪艳; 田小海 期刊:《科教文汇》 2020年第04期
2015年美国率先提出精准医学,将医学的发展推向了更为先进的领域。随后,精准教学开始出现,精准医学的实现有赖于精准医学教学的开展,精准医学教学有效开展的依据是精准医学课堂的教学设计。精准课堂教学的设计要点应从满足教学主客体发展的要求、全面优化教学的需要和成果为本的导向。
自2015年全国职业院校逐步推进、建立教学工作诊断与改进制度,全面开展教学诊断与改进工作。教师层面的诊改中,多元化多维度教师评价是不可缺少的构成部分。高职院校建立“公平、公正、公开”的教师评价体系,既可以采取有效的措施进行评价,同时还可以在学校加快教师队伍建设,增强教师队伍管理奠定良好的基础。
结合国内外对教学质量诊断与改进概念的理解提出教学质量诊断的方式,从教师教学角度出发对课堂教学质量诊断项目进行整合,并根据加涅的信息加工理论从学生学习过程的角度探索教学质量诊断与改进的途径,形成有效的教学质量保障机制,为五年制高职数学教师开展课堂教学质量诊断与改进工作提供一定的借鉴与参考。
作者: 期刊:《中国职业技术教育》 2019年第30期
2014-2019年,宁波市鄞州职教中心这所师生规模近5000人、有着近40年历史的学校,砥砺前行,在从示范到优质的发展中,积累了丰富经验和雄厚实力,走出了匠心独具的5年精彩历程。从早年培育学生单纯为了就业,到后来为了促进就业,再到现在为学生的终身发展、幸福人生奠基,一路走来,鄞州职教中心以跳出教育看教育的大视野,让发展步伐稳健且扎实。
课堂教学是教育教学中普遍采用的一种手段,包括教师给学生传授知识和技能的全过程。课堂教学质量的好坏直接影响人才培养的质量。教学诊改的诊断要素就包括课堂教学状态的诊断,它是学校内部质量保证机制正常运行的重要因素。本文主要对汽修专业教师课堂教学中存在的一些普遍问题做了分析,并就课堂教学中就如何提升教师自身教学能力,如何进行因材施教,如何对教学内容进行重新整合提出整改措施,以此达到促进课堂教学质量的全面提升。
教育部自2015年6月开始,相继出台了一系列文件,全面推进职业院校的教学诊断与改进机制。目前,高职院校课堂教学诊改还存在“课堂教学诊改”与“课堂教学评价”相混淆、缺少科学的诊断与改进体系、缺乏对教学诊改的正确认识以及具体实践性案例缺乏等问题,如何构建符合高职特色的课堂教学诊断与改进体系,已成为广大职教工作者关注的热点问题。
作者:朱红华 期刊:《广东职业技术教育与研究》 2019年第01期
职业院校的教学诊断与改进工作是学校提升人才培养质量,维持自身生存和发展的需要。各学校应遵循政策引导、内需驱动、全局统筹、精准改进、全员参与,上下统一、循环开展、长效运行,诊改结合、重在改进的原则基础上,找出并弥补教育教学中的不足之处,进一步规范学校办学的行为,在创新驱动下不断取得进步。
控制进而降低中等职业学校学生违纪率,以实现提高中职人才培养质量这一根本目的,是'中职学校教诊改'工作中一项非常重要的诊断点,但现实难度不小。目前各中职院校违纪处理虽然有相关的制度规定,并制定了学生违纪处分操作流程,但基本上处于事后处分,缺少对学生失范行为的提前干预。通过建立中职学生违纪预警机制,先期发现学生学习、生活中的违纪苗头性问题,整合班主任(教师)、家长、学校多方面的力量,及时予以协助、辅导、干预、诊...
天津市第一轻工业学校作为全国27所中职诊改试点学校之一,承担着先试先行的改革实践任务。学校积极学习并主动发挥诊改工作的主体作用,紧紧围绕'提升教育教学质量'这一诊改工作中心,以'基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范'为诊改工作基础,逐步落实'全员、全过程、全方位'的诊改理念,打造诊改起点——'两链',构建诊改途径——标准和流程,加强教育教学过程预警和控制,逐步构建内部质量保证体系。
中等职业教育迈入以提升教学质量建设为重点的时代,各级教育主管部门以中等职业学校教学诊断与改进工作为抓手,着力促进各个学校自我诊断、自我改进以达到提升办学质量的目标。职业学校加强教学基础硬件建设的同时,更要加强软件建设,教师队伍的建设尤为重要。中职教师的发展和学校教科研管理相辅相成,在教学工作诊断与改进的氛围中,强化教师队伍建设,鼓励和引导教师潜心教研、潜心课堂、潜心教改,提升教师的教科研能力。立足于对中...
作者:马艳; 翟云虎 期刊:《课程教育研究》 2019年第17期
自班级授课制形成以来,课堂教学就成为教育的最重要舞台,教学质量的好坏对人才培养质量有着直接影响。课堂教学诊断与改进可以作为一种提高课堂教学质量的方法和教学研究手段重要途径。本文从课堂教学目标、课堂教学内容和课堂教学方法三个方面对中职《机械制图》的课堂教学进行诊断并寻求策略,推动改革与创新,达到提高课堂质量,实现有效教学的目的。
作者:段琼辉; 李永; 胡新岗; 黄陈 期刊:《现代农业科技》 2018年第05期
教师是教学中的核心因素之一,基于教师层面的教学诊断与改进工作是高职院校内部质量保证体系建设的重要组成部分,也是与提供创新创业教育相适应的师资队伍的必然选择。本文从完善标准活动、制定教师职业生涯规划以及发展中心系列活动等方面探讨了基于教师层面的教学诊断与改进工作,以期为构建完善的教学质量保证体系、提高人才培养质量以及促进高职院校教师专业发展提供理论依据。
作者:王亚薇 期刊:《黄冈职业技术学院学报》 2017年第06期
职业院校教师专业水平是决定职业教育办学水平、保证人才培养质量的关键。从教师专业发展角度看,职业院校教师专业水平的提升应包含教师专业成长和促进教师专业成长的教师教育两个层面。但目前诊改形势下,职业院校教师专业发展并非令人满意。各职业院校应该从自身实际出发,努力构建促进教师成长的评价体系、完善教师培训机制。
作者:白蕊 期刊:《天津职业院校联合学报》 2018年第03期
教育质量是学校的生命线。各中职学校都设立了督导室,制定了督导制度,做好督导工作对中等职业学校的教育教学质量和人才培养质量起着重要的作用。在日常的教育教学工作中,做好教学诊断与改进工作,发挥督导的作用。
作者:万晓丹; 秦净净 期刊:《黄河水利职业技术学院学报》 2019年第04期
为保证课程建设和教学质量,基于教学诊断和改进理念,结合黄河水利职业技术学院内部质量保证体系建设工作实践,对水电站课程诊改进行了实践探索。教学实践证明课程诊改不仅提升了课程教学质量和水平,还为持续推动课程的教学改革提供了借鉴。
作者:王敏; 董燕燕; 马敏 期刊:《湖北广播电视大学学报》 2019年第04期
建立高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进制度,是提高高等职业院校人才培养质量,实现办学质量持续稳步提升的重要举措,运用科学的质量管理方法能达到事半功倍的效果。将PDCA质量控制模型应用于课程诊断与改进工作中,经过2年的诊断与改进实践,课程建设取得了较好的成效,人才培养质量得到了较大的提升,实现了基于PDCA的课程诊改8字螺旋循环。
课堂教学工作是办学质量的决定性因素。文章以五年制高职“财务管理实务”课程的课堂教学为载体,从问题入手,在其课堂教学过程的课前、课端、课中、课尾、课后等五个基本节点,寻找并关注教学现象中的关键问题,进而将这些关键问题具体化为一个个主要诊断点,对学生在学习过程中可能出现的问题进行预判和应对预设,与真实出现的问题和应对进行对比,进而分析问题成因,及时调整教学策略,做出行动改进,据此逐渐建构出任课教师个人的教学智...
江苏省张家港中等专业学校通过诊断汽车检测与维修专业教学,依据行业调研和专业委员会建议进行岗位能力分析,重构课程体系。校企合作研发教学资源平台,将信息化技术与技能实训有效结合,在提升师资团队素质的同时提高了人才培养质量。
要保障职业院校教学诊断与改进工作的顺利进行,关键是要进行体制机制创新。要结合我国职业教育发展实际情况,努力构建全校动员的上下联动机制,高效运转的管理协调机制,行业企业参与的多元诊改机制,反馈、调节、改进循环机制,多种诊改方法融合机制,教学诊改与日常工作结合机制,共创、共享、共治的动力机制,久久为功持续改进的长效机制和数据互联互通信息共享机制。