作者:徐展; 程承平 期刊:《中学物理》 2019年第23期
基于高端备课的思想,在"气体热现象的微观意义"一课的教学中借助合适的信息技术使抛硬币实验不再费时费力,利用高中数学知识得出速率分布曲线的绘制方法,通过课上实验与课外推导让气体压强微观因素的得出显得有依有据.
巴西学者弗莱雷说"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"[1]没有对话,就没有教育,不但如此,对话强调的是对话参与者的投入和交流,米哈伊尔·巴赫金认为"没有使对话参与者产生变化的交谈不能称之为对话",因此,语文教学中的对话既要让对话发生,又要让对话参与者发生变化,说起来容易,其实,要在课堂教学中真正落实到位,实属不易。
《小学数学新课程标准》指出:"数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发,为他们提供数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,以及数学方法,同时获得广泛数学活动经验。"从学生的生活经验和已有知识背景出发,并非要处处以生活为根基,数学应来源于生活,又高于生活,数学是对生活的凝练,也是超越。
<正>笔者日前参加了一次高三教学研讨课观摩活动,有一节直线与圆锥曲线的位置关系复习课,授课对象是文科班的学生,其中有一个小小的片段引起了笔者的一些思考,教学片断简单摘要如下:
作者:张春燕 期刊:《考试周刊》 2014年第100期
作文教学说难也难,说易也易,做学生时,初中老师常教导我们,写文章先要说清楚是什么,其次是要说清楚为什么,重点是要告诉人家怎么做。这种作文的法子,说起来可能有点机械,但不失为是一个重要套路。光有这样一个套路是不够的,在每一个步骤里,具体怎样操作,还要引导学生感悟。教学案例:安全教育人人有责教学目的:使学生高度重视安全问题,激发学生写安全主题的作文激情。教学时间:一课时安全教育是中小学经常谈及的话题,
《燃烧和灭火》是教育部审定2012义务教育教科书九年级化学上册第七单元课题一。本文主要谈谈课堂上怎样更好地处理教与学的关系,化学实验的改进教学,板书设计怎样让学生永记不忘.以及实践后的反思。
教学是预设与生成的矛盾统一体,课堂教学既要有预设又要有生成。没有生成,课堂就是封闭僵死的操练:没有预设.课堂就是混乱无序的盲动。预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中.因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整.以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题.解决问题的思路和方法。
儿童是天生的学习者,“会学习”是每一个生命赖以存在和发展的潜在本能。教师的天职是“唤醒”儿童这种潜质,应当是“引而不发”,在一个不断追求真善美的课堂里,师生敞开心扉,平等对话,在心灵交融的平台上习得知识,提高能力,生成方法……这样“以学定教”的课堂才会及时捕捉到课堂中动态资源,因此让学生和课堂都焕发出生命活力。笔者认为提高课堂教学的高效性,应当从以下方面将“生成”进行到底。
作者:邹世阳 期刊:《考试周刊》 2014年第102期
【案例背景】生态课堂这一理念衍生于生本教育理念,其基本内涵是把课堂教学当做面向人的生活世界,创作一种人的生命存在,促进人的生命万岁发展,提高生命质量。我校于2013年把“生态语文”课堂作为教改方向,目的就是通过“三多”“三练”“三需”,建设体现出“生活”“生动”“生命”作为生态课堂基本特征的高效课堂。新《语文课程标准》提出:“应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展……逐步形成良好的个性和健全的人格。”
数学与生活有着千丝万缕的联系。生活中不缺少"数学",而是我们缺少发现"数学"的眼睛,缺少主动捕捉数学的意识和眼光。最近听了两位教师上的《用字母表示数》,发现不少值得思考的问题。教学片断一:教学"用字母表示数"一课时,教师在学生介绍完自己的年龄后,自然而然切入正题。师:猜猜老师今年多少岁?学生猜测。(略)师:告诉大家,我的年龄比小浩(班上的数学课代表,今年10岁)大15岁。现在知道老师有多大了吗?生:25岁。...
一、背景与导读 《9加几》一课是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册的内容,是20以内进位加法的第一课,它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。对于"9加几"这个知识,学生并不是一张"白纸",如何在学生已有的知识基础上构建知识呢?由于学生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,多鼓励学生思考,尊重学生的个体差异,把差异作为一种资源,丰富学习内...
数学课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的机会”。“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。如何在课堂教学之中落实新课改理念,我认为“预学后教”的课堂教学方式,可以充分体现学生学习的主体地位,有效改变教师的教学行为,从而提高课堂教学的有效性。
本文以高中英语阅读中的情感教育缺失为背景,结合不同的阅读材料,在阅读中进行情感教育的课堂实践,发现情感教育能有效升华课堂,并帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一、案例 “商不变的规律”教学片断 师:(板书:12÷6=2)今天我们就先来研究这道算式。如果我们只改变这道算式中的被除数或除数,商会怎样?
一、教学片断及分析 教学片段一:小数点认识的教学(教师先在黑板上画了一个小圆点“·”)
<正>课堂并不是由教师独家策划的预定剧本,它需要教师准确地把握学生的生成过程。但在实践操作中,很多教师的潜意识里还是信任自己的预设程序,害怕学生的现场生成,担心学生在课堂的即时生成会阻碍预设活动的顺利推进。
1背景引言 《研究透镜》一课的预期学习目标主要是让学生通过学习,知道光线从一种物质进入另一种透明物质时,传播的方向会在交界处发生弯折,发现凸透镜和凹透镜的不同特点和作用,培养学生研究科学的一些兴趣。