“具身认知”视野下的数学学习,融环境、身体、心智于一体,将数学学习资源、数学学习素材、数学主客体活动有机整合,促使学生由直观感性的思维向抽象的高阶思维转化。
新教师入职培训需要摆脱被动接受知识的窘境,用最短的周期实现从学生到教师、从不熟悉课堂教学到能站稳讲台的两个转变。反思四年来连续四轮的新教师培训实践,具身认知理论为新教师培训突破窘境提供了理论基础。文章以"教学语言技能训练"实践案例为载体,呈现了具身认知理论下的新教师培训实践创新的五个方面:培训模式从接受学习向具身学习的模式创新;参训教师由离身旁观者变为具身建构者的角色转型;课程内容从惰性知识设计到认知、...
作者:吴开其; 张晋 期刊:《生物学教学》 2020年第02期
生物学知识的表征和初步加工适合采用关注体验的具身认知策略;而知识的精加工和长时间保持离不开深度学习实现知识建构、观念形成和能力发展。本文举例说明在生物学教学中适合相应教学内容的认知策略。
作者:王汉林; 蒋泽亮; 冯晓慧; 鲁忠义 期刊:《心理学报》 2020年第02期
采用事件相关电位(ERP)技术探讨抽象道德概念的空间形象性效应,以及语言因素和具身因素对该效应的影响机制及其加工进程。实验1检验词对空间位置对道德词对语义判断(反义程度)所产生的影响,结果表明不符合空间形象性呈现条件(即道德−下,不道德−上)诱发了较大的N400,并且词对语义判断的反应时较长;实验2检验词对语义的反义程度对道德词对空间形象性判断所产生的影响,结果表明语义无关词对诱发了较大的N200和N700,并且词对空间形象...
作者:熊素红; 孙洪杰; 陆佶; 姚琦; 张全成 期刊:《心理科学进展》 2020年第03期
随着具身认知理论的发展,基于心理模拟“具身”方式的饮食消费行为研究得到了一些新颖、有趣的研究结果,为过食与肥胖、食品营销等问题的解决提供了新视角。心理模拟既能促进进食也能抑制进食;心理模拟容易性因素与动机性因素是影响心理模拟程度的两大类主要前因变量;未来需要进一步探索心理模拟的容易性因素与动机性因素、心理模拟提高消费欲望与产生腻厌反应的边界条件,以及利用心理模拟探讨肥胖高危人群——高奖赏敏感性个体过...
认同的过程一般包括认知认同、情感认同、行为认同等环节。“具身认知”强调身体的体验性、情感的体验性和认知的交互性。在“具身认知”状态下重新审视社会主义核心价值观认同,就是要通过在“身体的回归”中,关注大学生的需求,实现认知认同;在情感体验中,促进大学生的情感共鸣,促成情感认同;在“身体嵌入环境”中,注重大学生的认知交互,达到行为认同。
具身认知主张身体的形态、构造等属性及身体与大脑的特殊感觉对个体认知形成具有根本性影响,强调身体在认知中所起的重要作用,是一种以“体知”作为解释核心的新研究视角。目前的具身认知研究主要采用传统认知科学的实验范式,侧重于研究身体静态和结构属性对认知的影响。在未来,体验认知和传统认知会相互吸收和融合,也将更加注重身体的动态和功能属性。
教师专业发展要'遵循教育规律和教师成长发展规律'成为新时代教师的共识。'自主生长式教师专业发展理论'(下文简称'自我经验'模式)是以唤醒教师的主体意识,对'自我经验'的敏感程度为前提,以教师个人的'自我经验'为起点,以激发教师的内在动机、激活潜能为重点,以教育反思为手段,以促进教师可持续发展的教育。'自我经验'模式历经16年多的探究,经过100多所学校多轮的实验尝试,显示出强大的生命力。其生命力何在呢?
作者:巫斌 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第6Z期
近年来,具身道德研究围绕着身体洁净与道德、身体感知觉经验与道德、时空与道德判断等方面做出了细致的研究工作。以期为解决当代中国学校道德教育实效性不强、'知行难一'的困境提出认知主义的解决思路。
作者:葛鲁嘉; 吴晶 期刊:《青海民族大学学报·社会科学版》 2019年第04期
科技的飞速发展极大地改善了人类生活,引发了社会方方面面的深刻变革。科技在改变社会的同时,也改变了人们对常规问题的思考模式。面对科技日益侵蚀人的身体,人已不再是传统意义上的自然人,人的身体也不再是传统意义上的有机身体,而是融合了有机身体和机械身体的赛博格。人类身体正在被科技解构,人类正在走向"后人类"。作为认知科学的第二代研究范式的具身认知,与传统离身认知相比最大的不同在于突出强调身体在认知过程中的优势地...
作者:陈凤燕; 詹立彩; 彭有姬; 孟世敏 期刊:《现代教育技术》 2019年第10期
文章从具身认知的视角入手,首先分析了"品德与社会"课程的现状,提出品德课程的开设要将具身认知与深度学习结合起来;随后,文章分析了基于具身认知的深度学习,并探讨了相关原则;最后,文章从学习空间设计、学习对象设计、学习轨道设计、学习互动启发、内容文图转换、情境具身模拟等方面,在品德课程中进行了基于具身认知的深度学习设计,并以小学四年级品德课程中"不同的交通运输方式"一章为例进行了案例分析。文章表明具身认知论、信...
作者:周剑; 张远伟 期刊:《中学物理》 2019年第22期
情境创设教学是课堂教学的常见方式,而具身认知作为心理学热门研究领域,给了课堂情境创设教学独特的视角,笔者研究认为具身认知对传统课堂情境创设教学优化有极其重要启示意义,对促进学生学科核心素养全面发展有重要的理论价值和实践价值.本文立足物理学科核心素养,从具身认知视域浅谈初中物理情境创设教学实践优化的几点思考.
作者:庞维成 期刊:《现代基础教育研究》 2019年第04期
当前区域教师培训项目实施效果不佳的根源,在于教师个体身体被忽视、被误解和被压制。文章基于具身认知理论,探索教师教育机制创新与模式再造的重点,旨在于促进教师具身认知在其专业发展中的应用。上海市杨浦区在"资源统整、课程建设、开放培训、校本研修"等方面的机制创新以及"分层分类整体推进、线上线下深度融合、共建共享合作互学"等方面的方式创新值得借鉴和推广。
现代教育正从“以教师为中心”逐渐转向“以学生为中心”,基于学生的学习需求,以学定教。导学案是一种符合现代教育理念的具有学科特点的纸质文案,是学生学习的路线图;是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通教与学的桥梁;也是培养学生自主学习和建构知识等能力的重要媒介。传统的教学方式只是强调单纯的大脑认知,而具身认知理论则是强调全身心都参与的主动的体验式学习。具身认知是学生学习的具身,导学案是对学生学习的引导,二者在...
作者:沈夏林; 张际平; 王勋 期刊:《中国电化教育》 2019年第12期
虚拟现实引入教学增加了其中情感现象的复杂性,情感机制成为亟待研究的问题。情绪是情感的可操作单元,激活情绪的信息分为感知和概念化信息两种途径,客体与个体预期的差异决定了情绪的强度,虚拟现实主要提供了感知通道的情绪信息来源。在场感给予体验者接近于叙事者的情感体验,但“情感模拟”并不能解释虚拟现实环境中与仿真度不对等的微妙情感现象。为此,从身体觉知虚拟对象示能性的过程出发,提出是身体图式在唤起情绪中扮演了关...
作者:卢立涛; 王泓瑶; 高峰 期刊:《中国民族教育》 2019年第11期
少数民族地区很多学生都存在着学业困难的情况,针对致困根源探索精准扶困的有效路径是促进学生学习质量提升的关键。鉴于少数民族学生特殊的文化背景和认知风格等原因,在具身认知理论视角下,教育戏剧有助于学习者在"间距效应"的保护下自由地表达想法、自在地运用肢体,将身体运用到学习体验当中,更有利于营造具身学习文化生态情境,从而促进学生的学习和发展。实践证明:尊重教育戏剧情境性、教育性和交互性的普遍原则,灵活运用创作性...
作者:刘佳蕾; 刘子建 期刊:《包装工程》 2019年第22期
目的为加速膝关节生理性疾病患者的康复进程,提升其使用康复机的体验,并满足其潜在的心理需求,从具身认知的视角出发,构建目标用户心理情绪与行为经验间的关系,探讨康复机的情感化设计策略。方法以CPM机为例,首先借助访谈、随行观察、数据分析等方法,搜集并提取患者在使用康复机时的关键动作与情感需求,从而进行重要性的排序;其次明确影响关键动作与患者情感需求的各因素的权重;最后进一步使用层次分析法设计评价指标体系,进行认知...
美国K-12科学教育关键词“科学实践”的转变既说明了国际科学教育理念中育人价值的深化,也提示在一线教学中应增强对学生具身性、社会性与实践性能动学习的关注。针对该关键词变革的理论意涵,探讨出当下生物学教学推进策略应为“以明晰目的顺导多样路径的探究方式”与“以渐进层级疏导多重内涵的科学过程”于一体的优化多路後、深层性的探究学习,“以扩展场域引导多维知识的实践建构”与“以真实情境利导多元个性的具身体验”于一...
作者:董霄; 杨文登 期刊:《心理学探新》 2019年第06期
具有浓厚哲学色彩的第二代认知科学,拥有一些后现代主义哲学的特征,作为对立面的经典认知,对比之下也展现出现代主义哲学的特征。从反基础主义、非理性主义和后人道主义三个方面,讨论二代认知的主张及其与经典认知的关系。二代认知理论中的矛盾之处,不仅是由于认知科学的发展惯性和理论发展的欠缺,也是理论本身的特殊性导致,对未来发展的思考更需要谨慎进行。
作者:赵岩; 伍麟 期刊:《心理学探新》 2019年第04期
道德隐喻已成为道德心理学研究的热点问题,随着具身认知相关理论的兴起,道德隐喻的具身研究逐渐展开。目前,具身道德隐喻的维度主要包括空间、温度、洁净、颜色、明暗、触觉、味觉、嗅觉等。具身道德隐喻的相关理论解释主要包括概念隐喻理论、具身认知理论、知觉符号理论和架构理论。今后的具身道德隐喻应更多的探讨跨文化的差异性,丰富道德隐喻具身维度的内容以及各维度之间的相关性,同时要引入道德隐喻的影响机制分析。