幼儿园教学活动一般都以集体形式展开,因此集体教学活动也成为其发展幼儿核心素养的关键。为了有效优 化幼儿园集体教学活动,本文中希望简单分析幼儿园集体教学活动的有效性与现实意义,并对它的集体教学活动方法进行 简要论述。
一、观察背景幼儿进入大班后接触到的科学领域的内容越来越多,其中操作活动对于幼儿科学领域的发展起着至关重要的作用,因此我设计了本次科学操作活动"会旋转的纸玩具",并准备了教具:制作好的风车、风轮、纸旋的玩具及相关制作材料。在集体教学活动开始前,我向全班小朋友展示了材料——"这是什么?""你们会玩这些玩具吗?"并要求孩子们用自己的方式让玩具旋转起来。在孩子们一一正确认识了风力玩具的名称后,我让幼儿去思考和尝试如何...
3-6岁是幼儿语言能力发展的一个极为关键的时期,而语言作为人类沟通交流、传递信息的基本方式,是幼儿学习和表达的重要途径,因此培养幼儿的语言表达能力极为重要。随着信息教育技术的发展和课程游戏化的不断推进,flash动画课件以它的形象、生动、趣味性和直观性,flash在幼儿的集体教学活动中占据了越来越重要的地位,在集体活动中营造了更容易为幼儿喜爱的、有趣的氛围,对幼儿的学习有很大的帮助。
集体教学活动是教师为了达到一定的教学目标,对集体教学活动进行的系统规划、安排和决策。而科学集体探究活动则是教师以一个科学概念为核心目标,引导全体幼儿共同进行科学探究的一个活动。一个好的科学探究活动设计可以为探究活动提供科学的依据,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的效果。同时也能满足幼儿的认识兴趣和探究欲望,极大地提高幼儿的探究能力。大班幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感,好奇心强,更喜欢动手...
在幼儿园的集体教学活动中,教学的准备是活动设计与组织过程中的一个细节,然而正是这个细节,是整个教学活动得以顺利、有效开展的前提。关注集体教学活动的准备,对集体教学活动做周密的设计,在教学过程中做灵活的应变,不仅是提高集体教学活动质量的根本保证,而且是集体教学有效性的基础保障。活动的准备是活动开展的保障,你有怎样的准备,
生命在于运动,体育与幼儿属于伴随性成长关系,幼儿的身心发展离不开体育.当前社会的逐步发展,全民也极为重视关注幼儿的认知水平,但是在此过程中却忽略了幼儿的运动能力以及身体动作的协调发展.在幼儿园体育活动中适用的互动质量决定着体育活动质量,但是在师幼互动过程中,由于缺乏科学完善的评价工具与相关体系,所以对于试用互动质量研究存在着众多的不足之处.所以本文基于此背景下分析探索幼儿园大班体育集体教学活动中师幼互动质...
幼儿园集体教学活动是教师计划、设计和组织的专门活动,是幼儿园教育活动的重要形式.集体教学活动与区域活动相比,凸显的是分享、梳理和高效,强调发挥教师的引导作用.正因为集体教学活动在幼儿园教育中占据着如此重要的位置,因此对于新教师来说,能较好地驾驭集体教学活动,是专业成长上迈出的第一步.我园在开园之初,就组织教师进行领域活动展示,以便聚焦新教师在组织集体教学活动中的问题,从而更有针对性地促进新教师的专业成长.
多媒体课件在幼儿园教学中的应用是信息技术在幼儿园的具体体现.在多媒体教学中,教师可以运用多媒体课件将文字、图像、声音、动画等组织起来,通过直观演示、人机交互、实时操作等多种形式提高教学效率.教师利用多媒体课件进行幼儿园的教育教学,能激发幼儿的学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,提升教学效果.笔者关注多媒体课件在集体教学活动中的具体使用,并归纳出相应的运用策略.
集体教学活动是老师每天必须要精心设计、准备的活动,也是有目的、有计划地组织全体幼儿进行有效学习的活动。当有小朋友不愿意参加集体活动时,活动效果将打折扣。有的设计活动花了很多心思,但遇到班里有孩子不愿意参加集体活动时,教师就会有些困惑。《幼儿100》教师版本期特邀请多名资深教师,通过实际教学案例来谈谈自己的做法,为同行提供参考。
课程园本化:本文特指基于我园教师的专业发展水平和幼儿的情感发展需求,对我园基础课程中的主题展开优化实践,目的在于提升我园课程实施质量。优化:本文特指通过'主题目标、主题内容、主题环境、主题资源、主题评价'等方面对课程原有主题展开改良性的调适,使主题活动更有助于幼儿的身心发展。
游戏教学在幼儿教育领域是基本教学形式,可以将幼儿注意力有效集中到教学内容上。提升幼儿的各方面学习兴趣,对保障幼儿教育的质量是极有帮助的。现阶段不断有教师尝试在幼儿园的集体活动中改善幼儿教学。提升幼儿的整体素质水平。而如今幼儿园的集体教学中,教学游戏的开展存在诸多问题。这些问题对幼儿教育的进步造成阻力。本文分析的就是幼儿园的集体教学中游戏教学的开展现状,然后提出有效的改进对策。
在集体教学活动中,教师作为幼儿的支持者、引导者与倾听者,不仅要具备设计、组织和实施教学活动的能力,同时还要具备较强的课堂驾驭能力和调控能力.其中,在实施过程中如何解读幼儿出现的各种问题并适时、适宜、适当地回应就是关键.教师如何回应幼儿,直接影响着教育的效果以及幼儿的发展.《纲要》中也明确指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏捷的察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成探究茧的师生互动.”
幼儿园的集体教学是教师结合幼儿的兴趣、能力,有组织、有计划地进行的以游戏为基本形式的教育活动。其组织形式有全体幼儿参与、部分幼儿参与、幼儿分组参与等。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实施,幼儿园的一日生活安排进行了不断地优化和完善。但不可否认地是,集体教学活动还在一日生活中占有一定的比重,且还将在一定时间内长期存在。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;喜欢观察,乐于动手动脑、发现和解决问题。然而,对于中班年龄段的幼儿来说,观察力是他们认识世界、获取知识的重要能力。对中班幼儿进行观察力的培养与发展,对他们自主探究、认识、了解这个奇妙的世界有着重要意义。但是,如何有效培养中班幼儿在种植过程中的观察力呢?
设计意图:在当今课程游戏化的理念下,幼儿园的老师应尝试做一些简单的班本课程。蚂蚁是孩子们平时能在生活中看到的小动物,如何认识蚂蚁?如何做一个关于'蚂蚁'的课程?怎样用课程的理念组织集体教学活动?基于这样的思考,结合幼儿的已有经验以及对蚂蚁知识的搜集,让孩子们做'课程的主人'.
俗话说'没有规矩不成方圆',幼儿期是生活习惯形成的最初时期。小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点,也是进行常规教育的关键期。因此,对小班幼儿进行良好生活习惯的培养是极为重要的、是小班的核心课程之一。
创造性思维是当代教育和社会所强调的重要思维,同时也是幼儿教育中需要重点培养的思维模式。对幼儿创造性思维进行激发和培养,能够有效提高幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性,更对幼儿成长十分有利。本文将浅析幼儿创造性思维对幼儿园集体教学活动的积极意义,并就如何激发与培养幼儿创造性思维展开探讨。
一、'活教育'理论'活教育'理论是陈鹤琴先生教育思想的核心,在我国具有一定的影响性和代表性。'活教育',指的是要了解儿童心理,认识儿童,才能谈到教育儿童。二、'活教育'理论对开展生活化课程主题教学的启示(一)幼儿园生活化课程下主题教学的设计'活教育'课程论认为课程内容来源应是自然、社会和儿童的生活,根据这一思想,我园开展了生活化课程的主题教学探索.
幼儿园集体教学活动的开展需要在适宜的前提下提升其有效性,在创造性的游戏活动中提升幼儿教学质量。现阶段,关于幼儿园阶段的启蒙式教育受到社会的关注,文章即从幼儿教学活动的现状出发,分析怎样开展有创造性的游戏活动,为从事幼教事业的同仁们提供参考和借鉴。