作者:其曼古力·阿布地哈地尔 期刊:《信息周刊》 2019年第37期
核心素养下要求我们培养德智体美全面的学生。教师是进行教学的主体,是“教”的主体,同时也是培养学生的主体。为了培养出契合核心素养目标的学生,我们要增加教师的专业素养。核心素养同样也对我们的教师做出了一定的要求,要求老师不仅要具有专业的学科知识还要具有优良的教学能力、灵活的沟通技巧、完善的评价机制等。为了提升老师的专业素养,以下方法是很有必要的:一、增强教师意识,转变教师角色。二、加强教师考核,完善教学素养...
教师专业素养是教师在先天条件基础上,经历养育、教育和实践等各种后天途径逐步养成,对教师的教育、教学活动有着显著影响的素质和修养,是教师从事符合时展的职业活动所需心理品质的总和,具有专业性、统领性和发展性等特征。采用扎根理论,对2167个调查原始数据进行分析表明,教师品格、教师知识、教师信念和教师能力被认同程度较高,可视为教师专业素养的一维构成要素,进而分为教育情怀等12个二维要素。在比较了教师专业素养5种常用...
农村中小学英语师资力量匮乏的问题长期存在。在长沙县,学校因师资力量不足,英语教师大部分由其他科目老师兼任。初中阶段,虽城乡学校的硬件设施配置大体平衡,但农村学校英语教师整体年龄偏大,对新课程理念下的课堂改革更新较慢,仍是传统、单一的教学模式。
随着教育体制改革的不断深化,素质教育以及教育改革过程中出现的各种问题一直受到社会各界认识的高度关注。但是决定教育水平高低的关键因素,还是教师自身的专业素养。由于长期以来,受到“应试教育”的影响,部分学校在选拔教师人才的时候,最为关注的依然是教师授课水平的考核,对于教师素养的把关却并不严格。而很多教师从事教师这份职业,也仅是为了谋生,并没有深刻体会到“为人师表”的深刻内涵,并没有意识到教师的专业素养直接影...
随着新一轮课程改革的深入和素质教育的推进,对教师的专业知识、技能和综合素质都提出了非常高的要求。新课改的核心理念是"为了每一位学生的发展",要实现学生的发展,首先要实现教师的发展。基于这些认识,促进教师专业素养已成为各校共同奋斗的目标,海口市第二十七小学是秀英区的窗口学校,诸多客观因素让学校领导深刻地认识到促进教师的专业发展迫在眉睫,势在必行。可海港学校与海口市第二十七小学刚合并不久,将近160人的教师队伍...
培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力是新时代推进中学化学育人方式改革的新要求。基于化学学科及其关键任务的性质和已有研究,中学化学关键能力包括化学表征能力、实验与探究能力、概括和运用化学思想方法能力和证据推理能力。基于教学案例,阐述了培养中学化学学科关键能力的教学策略和教学模式。
学校教研组建设是提升教师专业素养、提高教学质量的关键途径。在现行教研活动中,学校教研组间在专业素养、研究氛围、教研质量上存在很大差异,忙于应付多,深入研讨少。究其原因是学校缺少可持续发展的内部管理及评价机制。
评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动,是时课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估。通过评课,同事之间可以相互学习,相互促进;增进彼此了解的机会。客观、公正、科学地评价课堂教学,对探讨课堂教学规律、加强教学常规管理、革新教学理念、深化课堂教学改革、促进学生全面发展、推动教师专业素养提升有重要意义。
综合实践活动课程是从小学至高中设置的必修课程,强调学生通过实践,增强探究和创新意识。作为一类具有独特功能和价值的新型课程,其常态化实施起来具有十分重要的意义。但是这门课程没有教材、没有现成的教学模式可参考、没有专职教师等,这些问题一直困扰着综合实践活动的开展。针对常态化实施问题,我们进行了积极的探索。
在教育改革的过程中,重视教师专业成长是当务之急。本文阐述了教师专业素养的重要性,着重分析了教师专业发展的条件;广阔的平台;不懈的努力。
作者:戴崇敬 期刊:《考试周刊》 2016年第102期
时展,社会推移,日新月异,瞬息万变,教育的改革与发展也不例外,作为一名人民教师,怎样适应时代的要求?教师应重视提高专业素养,点燃教学激情,实现专业发展,做快乐教师。
在新课程背景下,作者就某一学期做教学反思,指出教师要围绕自身的专业素养,充分利用学校领导的支持信任,尤其是学校的教师培训制度等一系列外部条件,加强纽内合作,处理好与学生间的关系,形成最佳教学合力,多元化地评价学生,不断进行教学反思。
《基础教育课程改革纲要》中指出:"学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开设或选用适合本校的课程"。这一要求为广大教育工作者进行校本课程的开发指明了方向,也为提高教师的专业素养提供了实践锻炼的机会。本文从挖掘乡土人文资源这一角度进行了校本课程的开发与教师专业发展的研究。
作者:张志冬; 于洋 期刊:《考试周刊》 2018年第26期
本文以笔者自身作为研究对象, 以亲历的教学大赛为研究素材, 基于“ 化学教学中问题优化设置的策略” 为主题, 试图通过以化学学科的教学特点为依据, 对化学教学中问题优化设置的含义、 原则、 相关策略和实施效果等方面进行了系统研究,以期能够帮助教师关注问题的形成原因、 经历优化问题的形成过程, 为其他教师进行化学教学问题优化设置提供经验, 对教研活动提升教师个人专业素养的探讨提供理性分析依据和心理启示.
作者:黄婉雪 期刊: 2018年第06期
运用文献资料,逻辑分析等研究方法,对园本文化、教师专业素养的内涵以及二者的关系进行分析,认为:园本文化与教师专业素养之间是相互影响、相互作用、共同发展的关系。园本文化的建设,有利于提升教师专业素养;教师专业素养的提升,有助于推动园本文化的发展。我们应该从中受到启示,认识到园本文化与教师专业素养之间存在着必然联系,努力提高幼师队伍的专业素养,加快园本文化建设,通过二者的相互作用,来推动幼儿园的发展,提升幼儿园...
随着现代化技术手段的介入,课堂教学手段越来越多,然而每次听完课都有一种感觉,行云流水之间隐约有一种花哨之嫌,表演性太强。其实,有些课是集大众的智慧于一身,上课的只是表演罢了。所以有些课听时热闹,过后即忘,值得回味的东西很少,这种现象引起我的思考。一、传统教学手段应该有"位"记忆中,课堂教学的板书都得当堂写。
校本研修是提高教师专业素养的重要途径。我校的校本教研工作以"新理念、新课程、新技术"为内容,以"一切从教师的需要出发,一切为了教师的专业发展"为重点,结合课程改革,围绕转变教师教育观念,培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时,学习、发扬名师教育思想和成功经验,形成自己的教学风格和特长,由"经验技术型"向"实践反思型"的现代型教师转变。
作者:李泽民; 高健 期刊:《学校管理》 2019年第01期
有专家提出,语文教师的专业发展是有一定规律的,也是可控的。在语文教师专业成长的过程中,要经历大量且长期的摸、谋、磨,才能渐渐理清头绪,不断积累和提炼经验,逐步提高自己的专业水平。那么,在当前核心素养时代,语文教师'摸、谋、磨'的着力点在哪里呢?我认为,应该放在完美演绎课堂教学的教学力.
作者:陈元斌; 张淑兰; 郑宇 期刊:《教书育人》 2009年第S3期
当前,课堂教学强调以学生为主体。我们通过采用"双主体融合教学模式",使教学实现培养学生学习能力和提高教师专业素养的双赢目标。