作者:彭学琴; 张盼盼 期刊:《中国成人教育》 2019年第22期
教师专业伦理建设是教师职业专业化发展的基本要求,是实现教师专业成长的重要途径。近年来,德国在教师专业伦理建设中,形成了许多值得借鉴的经验和特点。基于《德国教师教育标准:教育科学》,从教学、教育、评价及创新四大能力领域对德国教师专业伦理进行分析,发现德国教师专业伦理建设具有以尊重学生为出发点、渗透于教育教学全过程、强调责任感及对生命和教育意义的领悟等特点。为此,我国教师专业伦理建设应从注重以学生为本、提...
教师专业伦理是教师专业化发展中的重要标准。针对现今师范生教育中专业伦理素养的严重缺失,本研究深度剖析了师范生专业伦理建设在培养目标、课程建设、教育和实践等方面存在的问题。通过转变传统师范生培养理念、増强专业伦理课程设置、丰富专业伦理实践环节、创设专业伦理教育氛围等措施构建师范生专业伦理一体化建设体系,以提高专业伦理教育质量,提升教师专业伦理素养,深化师生幸福感和德性伦理。
作为教师专业发展的重要维度之一,教师专业伦理开始受到研究者的重视。本文对近年来我国教师专业伦理的相关研究作了梳理,从理论分析和实践建设两个方面进行了探讨并做出反思,以期为今后更全面的研究提供借鉴。
作者:王旭; 方娇 期刊:《西昌学院学报·自然科学版》 2017年第04期
教师专业化发展已经成为一种国际趋势,在此背景下各国学者都积极地开展有关教师专业伦理方面的研究工作,我国学者近二十年来也广泛开展了相关研究。从学理研究、建设研究、问题研究、比较研究、各级各类教育研究、教师专业伦理素养研究以及新颖视角研究等方面全面梳理我国学者的研究成果,在概括成果的基础上,进一步指出研究的不足之此,为今后我国教师专业伦理方面的进一步研究提供有益参考。
教师专业伦理的价值问题一直处于研究的边缘。教师专业伦理价值的功利化、价值过度拔高、价值中立带来的'空壳化'以及价值间冲突等现象和问题,极不利于教师专业伦理的养成。以教师自身的德性及合乎德性的教育活动为中心构建德性伦理,可以有效应对'工具理性'及功利主义带来的价值虚无现象。重视德性伦理即注重教师内生的价值判断和选择,能够及时解决教育中的价值冲突问题。具有德性的教师以合乎德性的方式进行教学,是教师专业伦理价...
瑞典通过相关教育法规对于教师职业道德作出了规范性要求,如制定统一的准入资格标准,高度自律与促进他律相结合,力求实现每一孩子的最佳权益等,体现了专业性、道德性和公平性。这对于我国师德建设如何实现科学、合理发展具有一定的参考价值。
作者:王凯 期刊:《现代基础教育研究》 2017年第04期
教师专业伦理不只是静态的规范文本, 更是动态的教师认识伦理困境, 是在具体教育情境中寻求合宜决策的实践过程.教师伦理困境表现为“ 始于道德选择的意识, 现于具体道德情境, 难凭事实解决, 并拒绝相对主义” 的伦理难题.在教育实践中, 教师专业伦理困境呈现出多种类型.破解困境, 教师需学习伦理推理, 掌握伦理决策模式.教师专业伦理困境的研究有助于人们重新认识教师专业伦理, 关注教师在伦理实践中的理性自决, 认识教育实践中的...
教师工作的复杂性决定了教师知识结构的复杂性。舒尔曼认识到教师知识构成之间复杂的交互关系,提出学科教学知识(PCK)的概念,米什拉等人认识到技术支持教学环境下还需要考虑技术知识的作用,提出教师知识的TPACK概念框架。文章在TPACK概念框架基础上,引入教师专业伦理知识,提出整合技术与伦理的学科教学知识框架(TPECK),并详细论述它的构成要素及相互关系,希望能够为教师的知识研究和教师教育的评价提供一种新的理论框架...
作者:姜丽华; 李丹丹 期刊:《教师教育论坛》 2018年第10期
专业伦理视域下小学教师批评性语言存在的问题主要体现为:批评性语言缺乏对学生的尊重;批评性语言存在明显的不公平问题;不符合专业伦理要求的批评性语言对学生的伤害较大。根据分析结果,专业伦理视域下小学教师批评性语言的提升策略主要有:更新教师的教育观念,树立正确的师生观和学生发展观;重视教师培训,提高教师专业伦理意识和实践能力;完善专业伦理制度,保障和规范教师批评教育的实施。
作者:季轩民; 程红艳 期刊:《现代大学教育》 2019年第02期
教师良知是现代教师道德建设的重要部分,对于师德建设具有重要的理论意义和实践意义。教师良知构成了教师道德教育理论、伦理实践以及深度体验的逻辑开端。通过人的三重属性思维方法对教师良知进行分析发现,教师良知本质上具有类存在、群体存在、个体存在三重存在样态,反映了教师良知作为教师本原意识、教师专业伦理与行业自律以及教师主体性道德的重要内涵。藉此,教师良知作为教师道德建设的核心与动力,通过祛除工具理性、澄明教...
教师专业伦理在提升教师专业素质和规范教师行为中发挥着重要作用,当前高校教师专业伦理建设中存在理论研究薄弱,传统师德规范过于神圣化,教师专业伦理规范不够明确,教师专业伦理教育有误区,教师专业伦理有失范现象等问题。针对这些问题提出采取提升教师专业自主意识,制定高校教师专业伦理规范,树立教师的专业伦理价值观,加强专业伦理教育培训等对策。
教师的专业伦理修养是其专业素养的重要组成部分,重视教师的专业伦理建设是中外教育的共同特征,但是在具体的建设实践中又存在诸多差异。比较国家教委和全国教育工会1997年9月1日颁布的《中小学教师职业道德规范》、香港“教育工作者专业守则筹备委员会”1990年10月公布的《香港教育专业守则》和美国“国家教育协会”1975年颁布的《教育专业伦理规范》三个重要文献,结果显示中国大陆、香港和美国在教师专业伦理在性质、建设主体...
作者:张添翼; 程红艳 期刊:《教育科学研究》 2013年第09期
教师专业化进程要求传统的教师职业道德向更体现公共服务性、专业自主性的教师专业伦理发展。运用问卷法、访谈法等多种方法,以教师意愿为主体,辅之以学生的视角,尝试建构教师专业化时代所需要的中小学教师专业伦理规范。研究结果显示,教师对职业所具有的社会责任和文化责任已经达成较强共识,对教师职业所具有的服务性、自主性已经达成初步共识;教师对处理与学生、职业、同事关系时适用的行为规则均有不同程度的共识。建构教...
本文从中美教师道德规范的发展和历年文本比较入手,分析两国师德规范的发展轨迹及其异同,发现教师职业道德的核心特质与专业价值以及它们所传达的当代伦理精神,探究师德规范在指导教师专业行为中的重要作用,并对未来我国教师专业伦理的制定与改进提出对策与建议。
作者:刘义兵 期刊:《西南师范大学学报·自然科学版》 2012年第05期
教师专业伦理是教师专业化发展的重要内容。尚未进入教师职业现场的师范生,其专业伦理的建设通常在入职之后才被关注。教师专业伦理的培养应该贯穿师范生职前培养的全过程。对当前师范生的教师专业伦理建设在培养理念、伦理标准、课程体系、教育和实践等方面存在的主要问题进行剖析,可以发现师范生职前和入职后专业伦理建设一体化的思路以及从"一般思想道德"转向"教师专业伦理"的理念,从而探讨师范生专业伦理建构的主要内容、...
作者:周玉娟 余明友 期刊:《黔南民族师范学院学报》 2016年第02期
教师专业伦理是教师专业化发展的重要组成部分。在教师职前培养中进行教师专业伦理教育,有助于提升师范生对教师专业伦理规范的认知,培养其专业责任感、专业信念及专业服务精神。针对当前师范生培养中教师专业伦理教育的缺失现象,应通过转变师范生培养理念、完善师范生教师专业伦理教育课程体系、创设有利于教师专业伦理养成的教育氛围及加强实践训练等措施来构建教师专业伦理职前职后一体化建设体系。
教师专业发展是现今教师教育改革的主要趋势和教师教育研究的主课题。教师专业伦理作为教师专业发展的重要内容,是教师专业成熟的重要标志。“教师专业伦理”可以界定为:在以教学工作为核心的专业领域内,教师与同事、学生、家长及其他相关主体之间进行专业交往时表现出的行为事实与应该如何的规范。从探讨教师专业伦理中三大关系的内容出发,诠释了教师与同事、学生、家长之间专业伦理的内涵与特点。这对于促进教师专业发展,建...
作者:王丽佳 洪洁 期刊:《湖南师范大学教育科学学报》 2009年第06期
从“教师职业道德”到“教师专业伦理”的转向,是基于教师专业化的要求、伦理与道德的分野,并针对传统师德的弊端而提出的。教师专业伦理在提升教师的专业品质、保障学生的教育权益、维护教师的专业自主权方面具有内在的价值。而作为专业人员的教师与作为服务对象的学生之间所具有的独特关系,又决定了教师专业伦理与其他专业伦理的根本差异。
作者:宋萑 张倩 期刊:《福建师范大学学报·哲学社会科学版》 2009年第04期
根据对近年来国际教师专业伦理研究重要文献的梳理,本文首先分析教师专业伦理的实践渊源.进而分析教师在专业伦理实践中遭遇的几类困境:源于伦理价值间矛盾的伦理困境,教育活动中复杂的权力互动形成的伦理困境.以及学校内部的力量对比所推动的伦理困境。最后从规范伦理和德行伦理角度为教师走出伦理困境指出可能路径。
在教师专业伦理培训中应用案例教学,可以采取两种策略:理性策略和冲突策略。在具体的实施过程中案例的选择、呈现以及讨论都要合理。