作者:王东东 期刊:《中国诗歌研究动态》 2011年第01期
<正>翻阅这套17卷本《孙玉石文集》(北京大学出版社,2010年10月),《〈野草〉研究》、《现实的与哲学的——鲁迅〈野草〉重释》、《走近真实的鲁迅——鲁迅思想与五四文化论集》、《中国初期象征派诗歌研究》、《中国现代主义诗潮史论》、《中国现代诗学丛论》、《中国现代解诗学的理论与实践》、《诗人与解诗者如是说》等,除了专业上所受的启发,还额外产生了对学术话语转变的感知,即在对历史的书
<正>教材分析这篇课文采取了"文包诗"的形式,以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句"每逢佳节倍思亲"为题,使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章通过一个通俗易懂的故事,简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗写作的背景和缘由。明白
李增林教授学富五车、学贯先秦,半个世纪以来,他硕望宿德,滋兰九畹,桃李芬芳,受到学界的尊重敬仰。李教授八十高寿之际,即将出版《李增林诗集》,盛情邀我作序。这对于我来说,委实是件老大难事。一来李教授是我的老师,为老师作序,多有不敬;二来随着自己年龄的增大,读诗越来越少,啜英咀华之激隋消失殆尽,怎好品评先生的诗歌大作;更有甚者,评诗必先懂得解诗,解诗在文学研究中是一项专门的学问,不懂得解诗学是很难评...
作者:王霆 期刊:《中学语文教学参考》 2017年第11期
历时百年的中国现代诗,诞生了数量众多的经典诗作,构成了中国文学史上举足轻重的美学地标。然而,与古典诗歌不同,现代诗歌独特的诗语及解读理论的相对滞后,在一定程度上给师生的解读带来了困难,造成了中学语文诗歌教学"厚古薄今"的现状。"以诗解诗"是解读与评论古典诗歌的基本原则,用"以诗解诗"的方法教学古典诗歌已得到语文教学界的认可。
<正>这次研讨会时间很短,大家的发言,都很中肯,很坦诚,也很锋锐,应该说是很有收获的。围绕《中国新诗总系》编选的指导思想,入选标准中历史原则与审美尺度把握的平衡与倾斜,诗人及作品选择的得当与否和盈缺多寡,好的选本在确立新诗百年历史形像中的价值意义与应有规范,总系编选指导
一首诗是什么?了解诗外在形式的人往往通过字词的排列方式便可以判断出这是一首诗或别的什么。当诗不是分行而是按照散文的格式出现时,判定这是否是一首诗就需要对诗的本质有一种更明确更深切的把握了。当然这仍然无助于说明诗是什么,只能判定这是不是一首诗。
解诗解人,可见将军日月心"公本识字耕田人,为感遇驱驰,以三分始,以六出终。统一今古难,效死不渝,遗恨功名成两表;世又逞强古冶子,应笑同根煎急,谁开诚心,谁广忠益?安危天下系,先生以往,缅怀风义拂残碑。"——这是王天培将军于1924年的一天游览成都武侯祠的时候写下的一副对联。
解诗之难,由此可见[读郭沫若《喜读的〈词六首〉》][原文]这首词(指《忆秦娥·娄山关》——引者注)上阕写的是清早,下阕写的是晚上。我曾问过广州的同志们:这词所写的是一天的事,还是不是一天的事?他们的回答便有分歧。……我对于《娄山关》这首词作过一番研究,我起初也觉得是一天的事。曾经把新旧《遵义府志》拿来翻阅过,查出了由遵义城到娄山关是七十里,恰好是一天的路程。清早由遵义城动身,晚上到达娄山关,那是合情合理的。
<正> 向来论《毛诗序》者,多执其不能善得诗旨为口实,于《诗序》之本质则罕有明辨。事实上,《诗序》解诗,本于先秦"赋诗"的传统,而属于"诗域"之一端,传以汉人"诗教"的价值觐;至于《诗序》对于诗歌基本情感的理解,即其"诗心"之所在,卻往往被人忽视。《毛诗序》中说:
语文课堂教学是一种特殊的双向交流方式——师生之间的认知交流和情感交流。情感因素很大程度上影响着认知交流的效果。所谓的"以情促知",是指以积极的情感作为启动和维持认知活动的重要动力,促进认知活动中各种活动的加强,鼓舞和推动着主体更有效地进行认知活动,学习和掌握有关的知识和技能。为此,语文教师必须善于挖掘,充分利用教材中的情感因素,以情激情,以情促知,进而落实有效教学。
城东早春【唐】杨巨源诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦,出门俱是看花人。唐代诗人杨巨源写他在长安城东游览赏玩时,对所见早春景色的赞美,以及由此所引发的认知与感悟。古人论诗,强调捕捉"诗眼",因为它是理解诗章的一把钥匙。抓住了诗眼,有助于把握主旨,可以有效地帮助解读全篇,并由此生发出去,
孟子的"以意逆志"、"知人论世"理论内涵丰富、实践意义重大,是解读、阐释作品的重要原则.在"解诗"活动中,虽有解诗者的主观因素参与,但不能任意曲解,应努力使探求结果契合作者作品原意;在"用诗"活动中,往往能突出表现用诗者的创造性.但是,深入理解作者作品原意仍是重要前提,不能很好地"解诗"就不能很好地"用诗"."解诗"、"用诗"有根本性的区别,不能混为一谈.
作者:刘佳慧 期刊:《中国现代文学研究丛刊》 2018年第03期
20世纪三四十年代,朱自清对如何借鉴瑞恰慈的语义学来解读中国新旧体诗展开了持续的探索。瑞恰慈的批评理论在中国学界广为传播和译介之际,朱自清主要吸收了瑞恰慈的语义学,并且经历了一个转变的过程。本文在梳理瑞恰慈语义学发展脉络的基础上,考察了朱自清对其积极借鉴的内在动因和外部背景,进而通过朱自清解诗诸作的前后对照,分析朱自清对瑞恰慈语义学的接受和转变。朱自清从30年代中期对瑞恰慈理论较为直接的借用,到西南联大时...
作者:于淑娟 期刊:《河南师范大学学报·自然科学版》 2010年第04期
对《韩诗外传》一书的性质,有解诗说、用诗说及调和之论。《左传》中的赋诗是学界公认的用诗典范。考察两书中同一诗句的运用,有明显差异:《左传》中赋诗是叙事情节中的组成部分,起着传情达意的重要功能,而不需考虑所传递的意义是否合乎儒学义理,带有随机性。而《韩诗外传》中,往往是经师从儒学的角度设置多个含义相似的故事来解说同一诗句。多个同类故事对诗句的多重经学解读,体现了经师叙事解诗的预设性,印证了《韩诗外传》叙事...
中国是诗的国度,古诗词则是中国文化的精髓,但诗歌教学却一直是语文教学的薄弱环节,尤其是实行素质教育后,语文教学的课时开始减少。在这种情况下,提高教学的实效性就显得尤为重要。上一节有实效的课,虽然备课很重要,但关键还得体现在每个教学环节的落实上。我在多年教学实践中梳理出提高诗歌教学实效的几个关键环节,与同仁共探共讨。
自然的课是清晰的,心存敬畏的,这样的语文课是适度的、精度的、深度的。没有适度的课是忙碌的,没有精度的课是贫瘠的,没有深度的课是狭隘的。我们今天要说的语文课堂的新常态是自信的、流畅的、丰润的,它有着三个方面的因素:一、文本读得透教师首先是一个读者,但不是一般的读者,上课前需要把文本读厚、读透、读穿,读出属于小学语文的精髓,整理出属于学生的认知,设计出符合学生积累的内容。从这个角度说,
白居易的《钱塘湖春行》是一首写杭州的律诗,在杭州G20峰会期间,这首诗受到了中外友人的好评。许多外国专家竟然可以当场吟诵出来——孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。为了巩固小学四年级下册《古诗词三首》中白居易的《忆江南》,我听了一位老师的《钱塘湖春行》公开课,他的教学流程是这样的——一是通过朗读分析,总结出律诗的特点...
本卷选录25篇文章,按专题组成“中学读诗”“林庚品诗与浦江清释词”“李长之评司马迁《史记》”“《唐诗三百首》与《古文观止》的编选标准”四个单元,还有现代诗文讲解的一组文字。1940年6月问世的《国文月刊》刊载的文章有四类,其中有“诗文选读,包括古代文学作品及现代文学作品两项,均附以详细的注释或解说,备学子自修研究”。1942年8月创办的《国文杂志》设有《范文选读》一栏,栏内“对于白话……
《早发白帝城》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的绝句。这首诗气势奔放,情景交融。诗人从白帝城乘船到江陵时的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了作者喜悦、愉快的心情。教学这首诗,我抓住了其写法上的特点,引导学生进入诗的意境,想象诗句所描绘的画面,体会诗人表达的思想感情,我运用五步法教学这首诗。