传统的高职院校心理健康教育工作,主要服务内容是对少数问题学生进行开导工作,往往整个心理辅早工作的教育效果不是很合理。因此,就要求高职院校在心理健康教学的过程中,构建积极的心理健康教育模式,建构出以维护、促进、保障学生的心灵健康为根本目标的积极心理健康教育教学模式。为学生创建出积极的学习环境,充分发掘心理健康教学工作对学生发展的积极作用,提升学生对心理问题的抵抗能力和免疫能力。
心理因素是影响学生课程学习效果的一个重要因素,积极心理健康教育能够有效提高小学生的心理素质,同时也能够优化学生的整体心理状态,为学生学习能力和思维能力的综合发展提供助力。在英语教学中渗透和应用积极心理健康教育评价机制,符合学生的心理发展特征,也与学生的需求和爱好密切相关,能够调动学生参与评价和认同评价结果的积极性,充分发挥有效教育评价机制在提高英语教学质量方面的积极作用。
作者:黄娟 期刊: 2018年第20期
积极心理健康教育要求教育者不仅要帮助学生解决心理问题,更要在帮助学生解决问题的同时,帮助学生生成积极力量和积极品质。针对职业学校早锻炼的问题,班主任应利用榜样作用、期待效应、积极心理等心理学理论展开工作,实现积极心理健康教育。
作者:徐宪斌; 王剑平 期刊:《教育参考》 2017年第04期
积极心理健康教育及幸福教育观有助于中小学校从学生的全面发展角度把握并谋划学校的发展愿景,提升学校的文化领导力。根据学生积极心理品质的结构,可以构建相应的学校课程体系,强化课程的统整性和育人功能,提升教师的课程领导力。减负增效是积极心理健康教育的关注热点和创建幸福学校的重点,基于能学、想学、会学三个层面构建的EMS模型具有理论的适切性,有助于提升学校教师的教学领导力。
传统高职院校心理健康教育主要针对少数的问题学生开展教育疏导,教育效果不是很理想。高职院校心理健康教育应针对全体学生,构建积极心理健康教育模式,以形成、维护和促进学生的心灵健康为根本目标,从三个层次、三大领域选择与教育目标相一致的教学内容。通过做好积极心理健康教育课程与学生实践活动的有机结合、构建积极的教育环境、做好与学校、家庭、企业、社会的长期合作等途径,充分发掘高职学生的积极心理品质,提高学生...
阅读疗法是积极心理健康教育的重要途径之一。高校可通过创建阅读疗法网站,宣传正确的价值观;建立心理健康档案,开展积极心理咨询;推荐阅读疗法书目,提升品质修养;创办阅读疗法刊物,宣传道德规范;开设阅读疗法课程,建立积极心理认知;成立阅读疗法协会,强化社会实践;组织团体辅导,开展积极心理体验活动等途径加强大学生积极心理健康教育。
特殊教育教师由于其面对的学生为特殊群体,因此相较于普通教师更容易产生倦怠感。本文通过分析了特殊教育教师职业倦怠的特点、危害以及影响因素,提出了基于积极心理健康理论的应对措施,希望能够帮助特殊教育教师改善心理健康状况。
阅读疗法的实施是基于积极心理健康教育视野下与幼儿发展规律和心理特征之间相应的一种教育培养模式,在促进幼儿的健康成长和阅读兴趣的培养方面发挥着至关重要的作用,因此在幼儿的教育培养中落实阅读疗法就显得至关重要。本文将就积极心理健康教育视野下幼儿阅读疗法实施的重要作用进行充分的分析,进而在此基础上针对阅读疗法的实施提出相应的建议,以期为促进幼儿的健康成长提供有力保障。
作者:杨雪 期刊:《桂林师范高等专科学校学报》 2018年第04期
以积极心理学为理论基础,衍生出的积极心理健康教育能够增强大学生的积极体验,塑造积极人格,提高幸福指数。现阶段,积极心理健康教育尚未引起足够关注;相关课程偏离实际过于形式,教师教育方法因循守旧缺乏创新;整体上缺乏系统性。对于上述问题,提出建议如下:以学校为着力点改变不重视的落后观念;涵盖到每一个大学生培养积极体验;构建并落实积极心理健康教育课程,情景体验课堂与线上交流课堂齐头并进;致力形成社会、学校、家庭相辅...
目的:探讨积极心理健康教育对老年手术患者抑郁焦虑的作用及影响。方法:应用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对83名患者进行问卷调查,资料采用t检验。结果:干预组患者手术前后恐惧焦虑情绪均比对照组减轻,且低于国内常模,差异有统计学意义(p〈0.001)。结论:施行积极心理健康教育可减轻患者负性情感,促进早日康复.
一、研究问题的提出自2000年美国心理学家塞利格曼(Selig—man)发表《积极心理学导论》起,积极心理学已迅速成为现代心理学研究的重要领域。近几年来,我国开始重视和引进国外关于积极心理学的思想和研究成果,使得积极心理健康教育成为当今国内心理健康教育领域的一种主流趋势。
作者:吴灯; 杨旭红 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第27期
在当前历史阶段和现实情况下,相对于心理咨询、专题心理辅导、学科渗透等心理健康教育途径,课程化无疑是最高效的选择。通过理论分析与实践探索,研究者构建了以培养积极心理品质为指向的综合性活动型心理健康教育课程,主要包括积极认知、积极情绪与积极关系三个部分,通过“综合交叉螺旋上升”的方式设计了小学阶段的六大课程版块。
积极心理健康教育的深化开展需要有效的路径支撑,课程是发展中小学生积极心理品质最系统、持久、有效的教育形式,区域化课程体系兼具科学性、系统性与本土性,是区域积极心理健康教育模式的重要方面。北京市海淀区积极心理健康教育坚持育人本位,构建了学科-经验-问题-发展四位一体的综合性课程,包括基础、辅导、发展、潜能开发四个目标层面,根据不同学段学生身心发展特点,细化为生命意识、自我意识、人际交往、情绪情感、社会适应、...
从积极心理健康教育的视角提出高职生创业心理资本的开发策略:完善创业教育体制、为创业提供有力保障,优化创业教育队伍、开设创业心理辅导课,拓展创业实践平台、优化创业心理品质,挖掘校本创业资源、内化校本创业精神,组建优秀创业团队、强化创业信心,开展创业素质训练、提升创业心理资本。
作者:王振涛; 郭东勤 期刊:《卫生职业教育》 2018年第12期
主观职业幸福感是教师心理健康的外在表征,它对教师从事积极心理健康教育有着较大的影响。它有利于教师帮助学生及时宣泄不良情绪,有利于教师帮助学生弃恶向善,有利于教师对学生进行积极心理健康教育。
作者:江燕妮; 黄喜珊 期刊:《中小学心理健康教育》 2019年第09期
积极心理健康教育的重点在于培养积极心理品质。小学科学课作为一门综合性学科,以学生能够感知的一些比较直观、感兴趣的重要内容作为载体,课堂组织形式较其他学科更为灵活多样,更有利于进行积极心理健康教育的学科渗透。教师在小学科学课上渗透积极心理健康教育时,应根据小学生的身心发展特点,设计合理的教学环节,开展多样的教学活动,优化教学评价效果,以便更好地挖掘小学生的积极心理品质,促进他们全面发展。
作者:孟万金; 官群 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第29期
学校心理健康教育作为教育活动的一种类型,同样需要教育评价。心理健康教育的评价既是对心理健康教育有效性的评价,也是对学生心理素质发展水平的评价,其结果无论对学校心理健康教育还是对教师和学生,都具有非常重要的作用。2017年第8期,我们分享了积极心理健康教育的途径与方法。这种途径与方法是否可以实现预期目标?取得理想效果?这就需要评价。积极心理健康教育的成效与评价观和传统心理健康教育有鲜明不同,本文将与大家一起...
积极心理是一种正向、乐观、进取的心态。积极心理健康教育则是一切从"积极"出发,用积极的内容和积极的方式塑造洋溢着积极精神,充满着乐观希望和散发着春天活力的心灵。引导高职学生用开放和欣赏的眼光看问题,促进其全面发展.
作者:孟万金; 官群 期刊:《中小学心理健康教育》 2017年第08期
在《中小学心理健康教育》2017年第5期,分享了积极心理健康教育的原则与特点,接下来的重点就是通过什么途径或渠道开展积极心理健康教育,在实施过程中采用什么具体的方式方法。这就是下面要讲的积极心理健康教育的途径与方法。