作者:陈杰; 胡萍 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第03期
创新整合点①在多元操作中激趣。利用希沃白板5的交互性,让学生在操作中较好地实现图形和线段的移动,利用编程猫设计程序,将学生操作的过程可视化。②在混合式学习中延伸。课前通过教育云上传微课,课中自主操作研讨,课后QQ群视频在线研讨,学生交流后各自创作。
新课程下,提升数学教学的趣味性是每一位数学教师在教学时极其关注的问题.文章以多个教学片段为例,通过以下教学策略提高数学课堂的趣味性:丰富表象,以物激趣;创设情境,以情激趣;设置悬念,以疑激趣;实践操作,以动激趣.
课堂教学是素质教育的主渠道、主战场,提高课堂教学效率是搞好素质教育的主要途径。教师要大面积提高课堂教学效果,就不能忽视学生在学习过程中的兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的调动。英语教学在小学各科教学中有其特殊性,激发学生的学习兴趣尤为重要。为了让学生很好地学习英语,根据“听、说、读、写”的教学目标,结合自身教学实践,激发学生学习主动性是最佳诱因。怎样激发学生学习的兴趣,促进学生全面素质的提高是...
作者:程静; 王涛 期刊:《新一代信息技术》 2014年第14期
随着社会科学技术的发展,多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授手书的教学法带来了历史性的变革,为课堂引入一渠活水,使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。尤其是其在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程,大大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,大大提高了课堂教学效率;为学生营造一个色彩缤纷、声像同...
孔子云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一心理学家认为:积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣,使思维敏捷,从而更容易接受知识,迸发出智慧的火花,焕发出语文课堂的活力,进而开发智力,陶冶情...
小学生由于生理和心理双重影响,在美术学习过程中,一碰到困难和挫折,便会产生低落的情绪,注意力的持续 性较低,特别是在涂鸦期向写实期过渡阶段表现得更为突出。使得本应充满活力的学科变得黯然失色。如何克服这种求 知欲的衰减,让他们爱上美术,使我们不得不重新审视我们的教育。本文试图以儿童美术过渡期巧用教法的实践,提出激 发兴趣,让每个孩子参与美术,改善学生学习美术兴趣的持续,在美术素养上获得发展,对其人格进行影响。
语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热 爱语文的思想感情”“, 重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的 和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。
新课标指出,在小学语文低年级教学中,主要教学目标是语文阅读。经过多年的教学实践,并学习其他老师的 教学经验,我尝试了“激趣”的教学方式,在语文课堂中也取得了一定的教学效果。
识字教学是从认字出发,以记字形为重点,按背记字音、识记字形、领悟字义、积累词汇培养语感顺序规律去引 导学生认识汉字。那么怎样让枯燥、单一、呆板变为生动、多样、治泼、切实提高识字效率,让学生感到识字的快乐呢?首先 创设情境,激发识字之乐、运用字形结构、掌握识字法,在教学中要采用多种形式,培养识字的能力,让学生增强识字的效 果,提高语文教学的实效性。
小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。如 果我们上一年级课的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,更快适应学校新的学习生活,对数学的学习产生求 知欲和学习的热情,从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。这是我们 低年级数学老师在教学中值得研究的。
本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效 力。
作者:沙马阿合 期刊: 2019年第10期
初中体育课不仅仅可以提升学生的身心素质,还能培养学生的意志品质,对学生的全面发展有着至关重要的影响。培养学生兴趣的目的在于逐步增强学生参与体育运动的积极性,让学生的主体作用得到发挥,让学生从无趣到有趣,让学生不仅爱运动而且更爱上体育课,同时帮助学生树立终身体育的意识,实现教学的知识性与趣味性。本文中,笔者结合自身多年的教学经验,探究了如何在初中体育教学中培养学生的学习兴趣,希望能对初中体育的教学起到一定的...
课堂教学是教育教学中最普遍使用的一种手段,是教师给学生传授知识和技能的方式之一。实践证明,在教学过程中,教师课堂教学模式的选择会直接影响教与学的效果。为此,武汉市鲁巷实验小学基于“八五”以来对学生学习兴趣研究成果的不断深入探索,努力找寻更好地促进课堂高效的教学模式,
一、设计意图 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。"进入大班以后,幼儿观察力和理解力较中班明显增强,想象能力也更为丰富。他们爱说,好动,求知欲和好奇心都特别强烈。
本文从创设教学情境出发,探讨在初中物理实验教学中如何激趣、构异、质疑,提高教学的有效性。
作者:雷波 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第21期
2019年7月,正值"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的时节,"担当时代使命探索教育智慧——《中学历史教学参考》创刊40周年纪念暨历史教育全国学术研讨会"在苏州吴江召开。会议主题紧扣时代脉搏,关注中学历史教学的难点和热点;会议内容丰富多彩,形式灵活多样,有高屋建瓴的主题学术报告,有接地气的专题学术论坛、互动研讨,还有精彩纷呈的示范课,极大地满足了与会者的学习需求。这次学术盛会启发了我的思考,收获满满。
作者:金雪芳 期刊:《中学历史教学参考》 2019年第23期
历史课堂中趣境创设与基于情境的设疑,能为学生的历史学习提供更直观形象的体验环境,拉近历史与现实的距离,在情境与趣味中促进学生兴趣与思维的共同发展,从而落实学科核心素养的培养。下面以"战国时期的社会变化"为例,探究情趣课堂中如何设疑与造境。设疑解疑先激趣"疑是思之始,学之端",大教育家孔子的这句名言告诉我们,读书有所疑,方能有所思,有所思,方能有所得。