小学生在学习的过程中,难免遇到不懂或者不会的地方,在遇到难点的时候如果没有正确的引导,很容易会对 小学生进行批评或者训斥。而对于年龄虽小,但是自尊心较强的小学生而言,一味的负面情绪进行抨击,对他们的成长和 学习有很大的影响,不会起到积极和帮助的作用,可能还会起到反作用,不利于他们的进步和发展。因此,对于小学生而 言,本身的学习能力和学习引导都需要外界的辅助,外界的态度对他们的影响也不小。所以根据新课改的不断推...
为了突破传统应试教育的桎梏,体现素质教育的核心要求,许多老师在教学实践的过程中以学生为主体,将物 质奖励和精神奖励相结合,积极体现激励式教学模式的作用及优势。不可否认的是激励式教学符合素质教育的实质要求, 能够在第一时间吸引学生的注意力,体现学生的主体地位。对此,本文以八年级英语教学为切入点,深入分析激励式课堂 讨论在该学科教学中的实践,以期为实现英语教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
作者:陈霏; 宣华兵 期刊:《全科护理》 2019年第36期
近年来,新课改在本省各地取得巨大进展,新教材、新要求也受到广大师生的热烈欢迎。初中数学新教材在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低,删去了繁琐的计算题及多步推理论证题,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓广了知识面,选择了能开阔学生视野,启迪学生思维,
合理的作业评语能传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣,还能促使学生建立自信,增强学习效果,能为学生创造良好的人文环境,并且适当的评价还能给学生以温馨和关怀,因为它有着不可低估的心理教育作用。
作者:方兴; 侯云海; 黄艳秋 期刊:《科技创新导报》 2012年第04期
高等教育改革为各高校提供了机会和机遇,在高校开展创新教育成为一个全新的课题。本文就如何在高校教学活动中引入创造性思维,发挥双主体的能动性,开展创新教育进行了探讨,并列举了一些具体的举措。
随着课程改革的不断推进,评价日益被教师所重视,评价的价值也逐渐被挖掘出来。如今教师评价已成为课堂教学的一个重要组成部分,成为影响课堂改革成功与否的重要因素,更是关系到学生健康成长的一个重要因素。因此优化小学教师的课堂评价性语言,对促进教师专业成长,促进小学生个性的和谐发展具有十分重要的意义。
[目的]探讨激励式结合放松式心理干预在脊柱骨折病人护理中的应用价值。[方法]选取收治的脊柱骨折病人l08例为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组各54例,对照组行常规护理,观察组在对照组基础上应用激励式结合放松式心理干预,观察两组病人负性情绪、疼痛程度、睡眠质量变化及心理健康状况。厂结果]干预前两组负性情绪比较差异无统计学意义(P〉0.05),观察组干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分同对...
习作评价永远是习作的起点而不是习作的终结,评价的目的在于激发学生再次习作的欲望。在对学生习作的评价中,教师应当注重使用多种评价方式,注意习作评价的多元性与互动性;把教师的评价、学生之间的评价及家长给予的评价相结合,进一步提高习作评价效率,提升学生的习作能力。
德国的一位教育家第斯多惠曾经说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。"由此可见,教师在进行教学时,鼓励学生是一种非常有效的教育方式。中学生正处在思想与身体的最佳发育时期,因此,在中学体育教学中应用激励式教育,不仅可以提高学生学习体育的积极性,而且还可以有效增强学生的自信心,让学生形成良好的体育锻炼思想,对促进与提高学生的全面健康的发展来说有着重要意义。
分类教育就是对全体学生按一定标准进行分类后,有针对性地采取不同的教育方式,最终达到共同进步的目的,也就是通常说的“因材施教”或“因人施教”。
目的:本次实验课题主要探讨放松式、激励式护理模式对整形美容患者术后焦虑与疼痛影响分析。方法:本次研究范围限定在我院2015年1月-2017年1月期价收治的92例整形美容患者,随机分为观察组和对照组,对照组患者采用常规护理,观察组患者采用放松式、激励式护理,对两组患者术后疼痛评分以及护理前后焦虑、抑郁评分情况进行对比分析。结果:观察组患者术后疼痛评分低于对照组(P〈0.05),护理前两组患者心理评分无显著差异(P〉0.05)...
作者:陈宁海 期刊:《福建基础教育研究》 2016年第12期
教师发展是教育发展之根,校本研修是教师发展之源。在课程改革不断深入的背景下,通过校本研修促进教师发展已经为众多学校管理者所认可,在教师管理工作中,其效果也得到验证。鉴于此,如何通过有效的校本研修方式,引领教师发展是每一位学校管理者苦苦思索的问题,本文拟从"广度""深度""温度"三个维度探索"多纬式""聚焦式""激励式"等几种行之有效的校本研修方式。
作者:王玲凤; 吕芳; 刘倩倩 期刊:《中国医疗美容》 2016年第09期
目的 对放松式和激励式护理模式对整形美容患者术后焦虑及疼痛的影响进行分析和探讨。方法 选取我院2015年1与-2016年1月收治的94例整形美容患者,使用随机数表法将患者平均分为观察组和对照组,两组患者均接受相同的常规护理,在此基础上再给予观察组患者放松式和激励式护理模式的心理护理,比较两组患者术后焦虑情况等疼痛情况。结果 观察组患者SAS、SDS评分以及VAS评分均显著低于对照组患者,疼痛持续时间在36h以下以及用药频次在1-2...
通过有效评价可以改进学生的学习,引导学生把握科学的学习方法,还能养成良好的思维品质;使学生的学习兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素得到培养。在教学中有什么样的性质评价,就产生什么样的心理行为,发生什么样的教学效果。把握好评价,捕捉契机,放大方法,就能唤醒孩子的学习热情,让孩子感受学习的快乐。
作者:刘华芳 期刊:《中共南昌市委党校学报》 2015年第08期
通过有效评价可以改进学生的学习,引导学生把握科学的学习方法,还能养成良好的思维品质;使学生的学习兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素得到培养。在教学中有什么样的性质评价,就产生什么样的心理行为,发生什么样的教学效果。把握好评价,捕捉契机,放大方法,就能唤醒孩子的学习热情,让孩子感受学习的快乐。
通过有效评价可以改进学生的学习,引导学生把握科学的学习方法,还能养成良好的思维品质;使学生的学习兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素得到培养。在教学中有什么样的性质评价,就产生什么样的心理行为,发生什么样的教学效果。把握好评价,捕捉契机,放大方法,就能唤醒孩子的学习热情,让孩子感受学习的快乐。
作者:刘华芳 期刊:《河南司法警官职业学院学报》 2015年第08期
通过有效评价可以改进学生的学习,引导学生把握科学的学习方法,还能养成良好的思维品质;使学生的学习兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素得到培养。在教学中有什么样的性质评价,就产生什么样的心理行为,发生什么样的教学效果。把握好评价,捕捉契机,放大方法,就能唤醒孩子的学习热情,让孩子感受学习的快乐。