作者:费友发; 陈小娇; 袁菊红 期刊:《安徽农业科学》 2020年第04期
[目的]研究有机酸对鹿藿(Rhynchosia volubilis Lour.)重金属积累的影响。[方法]以铅锌尾矿砂为栽培基质,通过盆栽试验,研究外施乙二胺四乙酸(EDTA)和柠檬酸(CA)2种有机酸对鹿藿Pb、Zn、Cd、Cu积累的影响。[结果]EDTA和CA提高了鹿藿Pb和Cu的富集,尤其是高浓度EDTA显著促进鹿藿对Pb、Cu和Cd金属离子的吸收和向地上部分转运,高浓度EDTA有效提高了Zn向地上部分的转运。[结论]EDTA对重金属富集的促进作用优于CA。
作文是语文教学的重要内容,作文教学不是一朝一夕的事,学生作文水平的提高,是靠不断积累来进行的,在表达训练中,将说写结合,训练学生的表达能力,在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力,能使学生初步达到“言之有文”。
在高中语文文言文教学中,教师可引导学生通过串联词语猜测探究文言文字词的本义,通过组词活动探究词语的引申义,通过仿写巩固所学。这样做有利于学生积累文言字词,进而提升他们的文言文素养。
语文教学对于塑造学生的三观有着重要的作用,背诵是语文教学中不可缺失的一环,因此,教师在教学中不能忽视对学生背诵能力的培养。本文将探究背诵在语文学习中的作用,并提出了提高学生背诵水平的方法。
作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,“我手写我口,我手写我心”。但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。学生作文千人一面,缺乏真话真情。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情。我认为作文应从真实的生活情境出发。生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
积累语言,是小学阅读教学的重要任务。爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”欲加强课外阅读,就要激发学生课外阅读积累的兴趣,也能培养小学生自主学习的能力,使课外阅读收到事半功倍的效果。
现代的商业信息变化越来越快,信息量也越来越大。面对这些信息,标志设计师需要进行重要的信息分析,这是标志设计的重要阶段,可以从信息的积累过程、到信息的筛选过程、再到信息的排列过程,最后到标志设计方案的确立。
小学语文教学中应着重培养学生的主动精神、考虑趋向以及学习方式等。语文课程的核心是“阅读、写作、说话”,学生以阅读、写作和说话为平台与人类的思想、精神、情操以及教师完整的人格产生美丽的相遇,其中尤以写作作为学生的难点。提高学生的写作能力要激发学生的写作兴趣;进行仿写训练,体验写作的快乐;善于积累材料,丰富写作源泉;随心所欲,写出富有个性的真性情。
积累经验的方式有很多,大家往往都很重视除草、杀虫、浇水,到好友的农场到处寻找机会,却常常忽视了一组很重要的积累经验方式:翻地、播种、收获。
培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力,逐步培养学生的学习习惯,要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。
小学生习作,长期以来,方法单调,重“文”轻“人”。笔者认为,小学习作的有效途径无外乎八个字“充实生活 博览群书”,当然写作的方法和技巧还是需要适时的教给孩子们,让他们知道,什么样的文字更加畅意,更加自由。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学中,培养学生学会读书,学会理解,具备终身学习的能力,使阅读教学更扎实,有效。
作者:李百增 期刊: 2019年第03期
其实任何事不是灵感决定着努力和奋斗,而是努力和奋斗决定着灵感。门捷列夫发现化学周期表,很多人把他这个累积十五年的灵感归功于'梦中的偶然'让他愤愤不平。他说:'在做那个梦以前,我一直盯着目标,不断努力、不断研究,梦中的景象只不过是我十五年努力的结果。'
识字引导是低年级语文课堂教学任务的重中之重。我处身二十几年的乡村小学复式班教学,一直致力科学教育教学的探索。本人在低年级识字教学过程中,经历实践、改进、反思、总结,撰写成文供大家参考。
“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”积累,对于毫无语言环境的普通高中学生逾越英语学习障碍,起着推波助澜、保驾护航的作用。积累奠定了基础、增强了后盾、保障了效率。积累贯穿英语学习的全过程。在积累基础上,通过筛查,逐渐缩小知识点的量,重点攻克未掌握或掌握不透的部分,各个击破,再灵活运用,将让原本叫人畏惧的英语学习达到事半功倍的效果。
写话是二年级语文教学的一项重要内容,它是为三年级写作文打基础,是学生的观察能力、想象能力、语言组织 和表达能力以及逻辑思维能力的综合体现,也是学习语文中最难突破的难关,在二年级语文教学中有着举足轻重的作用, 本文将从三个方面来探讨二年级写话教学策略。
为进一步学习贯彻《国家语文课程标准》,深化小学教学改革,在城中区教育局承办的新课程背景下小学语文教育教学观摩活动中,我有幸聆听了特级教师王菘舟上的第十册“积累运用”中的一首词《长相思》。课后,伏案深思,不禁为整个课堂深深折服。四十分钟的课堂上,学生自始至终保持着浓厚的学习兴趣,个个情绪饱满。作为听课者,我随情入境,浑然忘我,尽情享受着王老师精湛的教学艺术。
作文教学是很多语文老师最为头痛的问题,我们只有在平时的日常生活中,留心观察,对每一个细小之处都习惯用不同的方式表达,对观察到的,可以时常去写成一些小片段,或者小日记,加强阅读,注重阅读笔记的书写,积累写作素材,再次基础上多看优秀作文,学会模仿一些优秀作文的写作方法,在模仿中掌握实际的写作技能。
教学改革以来,我们一直在提倡有效教学,何为有效呢?如今细阅孩子的习作,发现了一些通病:习作题材的缺 乏,不少孩子习作搜肠刮肚,流水帐似的记录生活“趣事”;部分孩子的习作从结构到语言到表达方式,给人感觉仿佛是从同 一个模子里印出来的;语言缺乏童真、童趣、真情实感。难不成以上就是有效教学得出的结论吗?
当前农村小学作文的教学依然是一个扰人的问题,作文素材的匮乏是阻碍学生写好作文的根本原因。为此,我 进行了深入的研究,有所收获,总结起来有如下几点。①多读书、读好书;②参与生活,体验生活;③加强口语练习;④加强实 践、坚持练笔。