学习物理知识需要极强的思维能力,在教学实际中,教师不仅要思考如何有效地传授理论知识,同时还需注重 启发学生的积极思维。鉴于此,本文即主要立足初二物理教学实际,重点论述了在教学中启发学生积极思维的几点体会。
培养学生发散思维和聚合思维能力是培养学生创造能力的重要途径.学生的创造性思维实际上并不是教师教的,而是在教师的引导下通过对实际问题的思考悟出来的.作为教师,应从学科内容的本身去寻找激发学生积极思维的热情,在教学中尝试着利用发散思维和聚合思维的原理进行教学,要有意识地培养他们对知识的探索和创造精神,使学生真正成为知识的探索者.
积极思维是用积极的情感、理性的态度、良好的策略应对数学学习过程中的负性问题。数学课堂需要深刻理解和把握积极思维对学生生命成长的价值意义,规避课堂目标的“窄性弱化”、数学学习过程的“负性评价”、解题方法的“固性定式”等问题,在数学课堂教学中培养“试错”意识、触发“攻错”内驱、构建“容错”机制、提供“驳错”机会,构建一个成长型思维课堂。
爱听故事是小学生的天性,把教学内容寓于魅力无穷的故事中,就会很好地激发学生的学习情趣,吸引学生的有意注意,激活学生的积极思维,强化学生的学习动机,引导学生进入最佳学习状态。
从新课程与教学改革的理念来说,启发式教学是指充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在教师与学生积极互动的教学过程中,处理好传授知识与培养能力的关系,激发学生学习的主动积极性,引导学生积极思维,独立思考,融会贯通地领会知识,陶冶品德情感,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,引导学生质疑、探究、创新和实践,尊重学生的人格,
探究式教学是一种新的教学活动,强调学生主动参与,积极思维,培养学生的创新精神和实践能力。在高中数学教学中如何进行探究式教学呢?我就高中数学探究式教学的现状进行了思考。
“情感”是课堂教学的催化剂,没有激情的学习是低效的。语文课堂教学中如果能把学生的感情调动起来,让他们保持一种特定的情绪和情感,就能为他们创设一个引起积极思维的特定情境,那么学生所爆发出来的力量也必定是无穷的。必定能够增强学生的语文学习效果。因此,在语文教学积极发挥学生情感因素的作用是十分必要的。那么在语文课堂教学中.怎样才能用情感点亮我们的语文课堂教学呢?结合自己的教学实践谈一下看法。
兴趣是最好的老师。兴趣不是天生的,对中学生而言,所有的科目都必须得学;对教学工作者而言,培养学生学习的兴趣,是一个不能回避的话题。数学同其他课程一样,部分学生之所以怕它,并不是因为智力差.而是因为基础没有打好.或者是没有掌握正确的思维方法。只有具有了正确的思维方法,学生才能积极思维并最终能产生理解.数学学习才会产生兴趣.产生成效。
兴趣是学生对学习的一种积极的认知倾向,是促使学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。著名的心理学家皮亚杰明确指出:"所有智力方面的工作都依赖于兴趣。"托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"所以,在识字教学中,我们要注意激发学生的识字兴趣,从而提高识字教学效率。
作者:季晓冬 期刊:《考试周刊》 2009年第27X期
兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力,有了兴趣就能全神贯注地积极思维,就能克服困难探索科学的奥秘。
人们在认识活动中,经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题,并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维,认真探究,不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质,心理学上称之为“问题意识”。
在新课程的带动下,小学英语教学与信息技术进行有效整合成为必然的趋势。在课堂教学中,利用信息技术辅助教学系统能更好地表现感性材料,创设最佳语境,给课堂教学注入了新的生机和活力。促使学生积极思维、主动参与语言实践,使教学效率达到最优化,从而有效提高课堂教学效率和学生的英语水平与能力,为小学教育开辟广阔的前景,给小学英语教学插上智慧的翅膀。
课堂提问是进行教学必不可少的手段,是对学生进行思维和语言训练、培养学生解决问题的一种有效的教学方法,在历史教学中也同样发挥着重要的作用。通过适当的提问,教师能够多角度、多层次地调动学生的积极思维,使教与学达到一种和谐的交流状态。本文谈谈历史课堂提问值得注意的几个问题。
问题是数学的心脏,可见培养学生问题意识的重要性。那么什么是问题?什么是问题意识呢?我查找了相关资料,发现有如下解释:所谓的“问题”是指要求回答(或解释)的题目或尚待解决(弄不明白)的事。问题意识表现为学生在认知活动中,经常意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题,从而启迪心智。
问题是数学的灵魂.没有问题就不会有较高质量的思维。数学问题意识是指人们在认知数学活动中,经常意识到一些令人疑惑难解的数学实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索情绪的心理状态,这种心理状态又驱使人们积极思维,不断提出数学问题和解决数学问题。课堂上,教师要让学生学会发现问题、提出问题、解决问题,学有所思、思有所疑、疑有所问,是现代教学所提倡的优良学习方式。新课标下,高中数学课堂教学往往...
一、问题的提出 在语文教学中掌握课堂提问艺术,是提高教学质量的有效途径。语文课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此,语文教师应注意提高课堂提问的有效性,培养学生独立探索、独立思考的能力,培养学生的积极思维,以增强学生语文学习的效果,促进初中语文教学质量的提高。
一、提问的明确性 提问是为了引导学生积极思维。教师提的问题只有明确具体,才能为学生指明思维的方向。如,有一位新教师教学“异分母分数加减法”时.
"问题意识"是指学生在认知活动中,意识到难以解决的、产生疑虑的实际问题或理论问题时,形成的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维,不断提出问题并设法解决问题。培养学生的"问题意识"不仅能激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与课堂教学,而且对培养学生的思维能力,特别是创新性思维能力具有重要作用。受我国中学教育受教育体制和考试制度等方面的影响,
在大力提倡素质教育和能力培养的今天,在物理课堂教学中,怎样促进学生积极思维,培养学生独立获取知识和创造的能力.是摆在教师面前的一道课题。教师要明确学生积极思维的标志.采用适当的方法促进学生积极思维。
启发式教学是一种符合学生认识规律的教学方法,它把教学过程中的"教为主导,学为主体"和谐地统一起来,把发挥学生学习的主动性和积极性放在首位,而把教师的引导、启迪与点拨作为学生主动学习、积极思维的促进性动力。教师的"教"是引领学生去"想懂"知识,而不是靠老师"讲懂";学生的"学"是为了"会学",而不是仅仅停留在"学会"。