作者:肖剑 期刊:《考试周刊》 2014年第104期
以素质教育为导向的初中数学课程标准明确指出:“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理及其内容所反映出来的数学思想方法。”可见数学思想方法已被提高到不容忽视的重要地位。
<正>数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的概括性、抽象性和逻辑性,在培养人的思维能力方面具有非常独特的功能。数学知识的获取、数学能力的培养、数学素质的形成,主要是通过数学教学过程中一系列的思维活动来实现的。然而,长期以来在我们的教学中,大量的时空被教师的讲解和反复的操练所占据,忽视了思维过程,忽视了知识产生的过程,很少引导学生自己探索去发现规律、总结方法,很少能点燃学生在思维过程...
<正>美国教育家杜威认为,学校教育的课程设置需要提供一种环境,所研究的问题是有关共同生活的问题,而所进行的观察和传授的知识,要基于儿童的社会见识和社会兴趣的发展。学生的学习素养之一是能积极参与到问题的解决过程中,学习的
<正> 哈佛有句名言:教育的真正目的就是让人不断地提出问题,思索问题。这也是目前我们在课程改革中所要体现的重点教育教学理念。在音乐教学实践中,很多学生总觉得在课堂上没有问题可提,只是盲从地、被动地接受教师的引导,顺着教师引导的思路去回答一些问题。而放开手,让学生自己
<正>班级里总有那么一些学生:上课不注意听讲,不爱写作业,顶撞老师,对同学拳脚相加……在许多老师看来,学生上课不专心,就是"不想学";不按时完成作业,就是学习不认真;顶撞老师,是"成心捣乱";打骂同学,是"没有家教"……诸如此类的学生,就是老师眼里的"问题学生"。其实许多"问题学生"的"问题"都属于心理上的困惑,是伴随成长而来的烦恼。如果把这些"问题"简单地从觉悟、道德等方面去判定,有失偏颇。
传统课堂充斥结构良好知识使得学生只会做题、不会思维,获得大量“惰性知识”,新建构主义关注结构不良领域的问题,它有利于培养适合社会需求的具有创新思维和解决问题能力的人才需求。本文拟对结构不良问题认识基础上,阐明其解决过程以及对教学的启示。
作者:赵明生 期刊:《楚雄师范学院学报》 2019年第04期
阿佤山跨中(中国)缅(缅甸)边境,是中国西南的重要门户之一和通往东南亚南亚的陆上捷径。“滇缅南段未定界”完全处在阿佤山区的范围之内,从这个意义上说,“滇缅南段未定界”问题就是阿佤山边界问题。它是在中国近代历史时期英国殖民主义侵略者造成的。它的解决经历着清朝、中华民国和中华人民共和国三个历史时期。1960年10月1日,《中缅边界条约》的签订,标志着“滇缅南段未定界”的彻底解决。它的解决具有重要意义,一方面标志着中...
对数学的问题解决来说美国著名的数学家、数学教育家乔治?波利亚在《怎样解题》一书中做了讲解,同样我们的三角函数也可使用于此。
探究式教学是一种以生为本,倡导学生自主探究和学习的教学方法,在高中物理教学中,教师要重视探究式教学的有效渗透,立足教学实际,结合学生学情,优选有效策略,引领学生自主思考、质疑、发现、探究,在探究中绽放物理之花,打造高效物理课堂.1理论结合实验,让探究式教学插上丰满的双翼物理是一门以实验为基础的学科,
作者:刘再平; 罗新兵 期刊:《数学教学》 2017年第09期
数学思维是数学学习的灵魂,是数学教学的本质和规律性反映,数学思维直接影响着学生对数学本质的理解和数学核心素养的发展.
作者:洪华; 曹慧 期刊:《小学数学教育》 2016年第Z4期
美国智库2049研究所2016年2月1日报告,题为《美国在台海问题上的未来政策选项——推动力及对美国安全利益的影响》。报告全文94页,包括四部分内容:第一,台湾、中国与美国——作为序言的过去;第二,塑造未来的推动力;第三,台海的未来及美国的政策选项;第四,结语。报告称,过去35年,美国在与中华人民共和国(PRC)保持建设性关系的同时也在确保台湾安全方面发挥着重要作用。但是在此期间美对台政策基于的前提一直是:使美国解决台海双...
作者:赵芸赫; 刘珊珊; 李春密; 梁颖 期刊:《物理教师》 2016年第09期
本文在调研IYPT、CUPT类竞赛相关文献的基础上,通过归纳典型探究性物理问题的特点,梳理了近3年的CUPT题目中的探究性物理问题.然后通过访谈、文献分析等方法,以代表性题目为例,对探究性题目的解决过程进行了案例分析、同一探究性问题不同参赛选手的解决方法分析以及同一探究性问题不同准备阶段的解决方法分析.最后通过以上对CUPT题目中探究性物理问题的解决过程的研究,对CUPT竞赛中探究性类物理问题提出了建议性解决模式.
通过南澳洲普遍使用的一拳教材.介绍谊物理课程的内容安排和对物理学习的建议。
作者:邵明涛; 刘旭光 期刊:《机械工程师》 2006年第07期
以FANUC直流可控硅主轴伺服单元为例,总结了在实际使用过程中经常出现的故障问题及分析解决过程,供大家参考。
<正>课堂教学是学校教学的基本组织形式,是学生获取知识、发展能力和实施德育的主渠道。这就要求教师在课堂教学中,要面向全体学生、关心学生的各个方面,指导他们有效学习,使他们得到充分的发展。下面本人就自己的教学实践,谈几点看法:一、学习课堂教学的目的在平时的地理教学中,学生基本上处在被动学习的地位,很少能主动地思考课本上的知识,更不用说知识的延伸,造成学生学习兴趣低下,死记硬背,学习的效果不好。研究性
作者:汪治华 期刊:《学语文》 2009年第A03期
<正>语文教学过程实际上就是某一问题的解决过程。传统教学习惯于教师把答案告诉学生,学生只需记住答案就行了。这种教法严重地损害了学生学习的积极性、主动性,久而久之,他们就变成了懒汉,不愿思考,也不会思考。这样教出的学生,多半是"高分低能"。我在语文教学中,改变了这种做法,采用了"探究式"教法进行语文教学,经过长期实践的检验,效果不错。具体讲来,有以下几个方面:
数学教学如何体现学生的主体地位——中里厢一中王旺我们教学的目的是让”学生”掌握知识。发展能力,这就要求我们的教学必须以学生为中心,充分体现学生的主体地位。那么在数学教学中,如何充分体现学生的主体地位呢?