潘海燕教授很早就关注到教师的“自我经验”对教师专业发展影响的重要性,并且对“自我经验”的内涵进行了界定,认为“自我经验”是个体通过亲身体验与反思获得的感悟,即教师在教育教学工作中通过对教育教学事例及其反思获得的亲身体验,逐渐形成的体系化的感悟与认识,并发现教师一般都是以自我经验为起点,使教师专业发展走向“自主”,走向“智慧型教师”,进而构建教师个人教育理论。
幼儿教师是对幼儿进行保育和教育的专业人员。《幼儿园教师专业标准(试行)》中明确指出,教育活动的计划与实施是幼儿教师的必备能力之一,幼儿发展知识、保育和教育知识、通识性知识是幼儿教师应该具备的专业知识。然而,一直以来,由于幼儿教师的准入学历不高、职业优势不强等原因,幼儿教师群体的学科知识基础较为薄弱,幼儿学习与发展的相关知识相对缺乏,教师自身的实践性知识也比较匮乏。
作者:陈红 期刊:《北京教育学院学报》 2018年第05期
传统“师徒结对式”学习方式以其便捷、直观的优势,成为新教师培训的重要形式,但是其最大问题是随意性强、缺乏系统性。而新教师在实践中对教育教学的认识、教学技能的获得,完成新教师由学生身份向教师身份的转变,都需要在实践中持续系统地推进。因此,新教师培训需通过系统的结构化实践指导,确定新教师教学的生长点,丰富新教师学科内容知识,建立新教师的教学知识,以促进新教师育人意识的完整建构。
陶行知是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的教育思想是我国人民的宝贵的精神财富,继承和发展陶先生的教育思想,对于指导我们的教改实践具有极大的意义,“小先生制”最先就是由陶行知先生提出的。陶先生指出,要把教育知识变成空气一样,弥漫于宇宙,荡涤于乾坤,普及众生,人人都得呼吸。把知识变成空气最好的办法就是运用小先生。
作者:柳虹 期刊: 2013年第5X期
<正>人类文明在不断进步的同时,人类社会的复杂性和不可预见性也与日俱增。今天,我们面对的是一个未知的、充满变数的世界,火灾、地震、车祸、遭遇抢劫、考试失利、亲人离世……面临生活中来自自然、社会和心理的成千上万种大大小小的意外和偶然,朋友,你是否有能力沉着应对,为自己争取到更多的生存机会?
陈鹤琴从儿子一鸣出生的那一刻,就请假在家,开始用文字和照片记录新生儿的各种行为。
一高校"思政课"青年教师应具备的基本素质目前我国高校青年思政工作者整体政治素质和业务素质状况较好,高学历、高素质的青年教师不断充实到教学一线。然而,教师是一种特殊的职业,高学历不等于就是一个合格的教师,学术水平高也并不一定是合格教师。从业者不仅需要具有一定的专业背景、学术水准,还需要一定的教育知识和教学实践。对青年教师的培养是一项涉及领域广泛的系统工程,有其内在的运行规律。因此,要按照时代要求。
<正>最近,我们致力于做好两项工作:一是确立2008年全省电化教育工作的指导思想、工作目标和措施。今年5月我们已经印发了《浙江省电化教育馆2008年工作要点》,对全省电化教育工作做了总体部署;二是梳理全省电教事业的发展历史,
作者:麻金钟; 闫温梅 期刊:《中小学校长》 2009年第09期
文章就教师对教育知识的转化机理进行了分析,并从教师接受知识的意愿与动机、接受知识的能力、接受知识的可能性三个方面论述了影响教师对教育知识转化的因素,在此基础上,文章提出了促进教师对教育知识转化的途径,即:倡导以人为本的教师管理理念、倡导知识共享和群体参与、使学校成为平等对话的场所。
<正>3岁多的孩子也能干。放手,其实很简单,有时候放手让孩子们自己去干,他们会更快地进步,家长们也能从中品尝到孩子进步的喜悦。随着年轻父母社会压力的增大,老人照管孩子的现象越来越普遍。隔代亲,让一些老人在照管孩子的过程中,出现了过度保护、事事包办代替的行为,孩子的小手能干而不会干,限制了他们多种能力的发展。如何解决这个问题,是我们最近几年面对的挑战。
近年来,有关父母学习的话题逐渐多了起来,向孩子学习、终身学习、做学习型父母……新修订的《未成年人保护法》中,还专门规定了“父母或者其他监护人应当学习家庭教育知识”。面对瞬息万变的社会,面对在层出不穷的新事物包围中长大的孩子,越来越多的父母们意识到自我学习、自我成长在孩子教育中的重要性。做一个明智的学习者,成为现代社会当好父母的基本前提。
构建家庭教育指导服务体系已成为全球日益重视的教育服务领域。是我国家庭教育指导服务工作发展的必然趋势。家庭教育指导者的专业素质也越来越受到重视。然而,现实是,家庭教育指导者关于家庭教育知识和家庭教育指导知识的主要来源都是经验总结和自学,只有20名左右的指导者进行过专业学习与培训。或者在研究过程中形成的。
教育子女的能力,是指家长遵循科学的教育理念和原则,运用适用的教育知识,选择适宜的教育方法,实施家庭教育的技能。家长的教育能力,重要的是选择和运用教育方法的技能技巧。
——全省现有家长学校7490余所,占全省中小学幼儿园总数的90%,家长受教育巩固率和家长家庭教育知识知晓率分别为90%、80%以上;
教育知识实在化是指教育知识向教育实在化的过程。教育知识实在化要求教育知识必须具备一定的素质,如内容上客观真实,范围上要求有时间跨度,表述上要清晰、严谨和明确,生产态度上要认真严肃。并且教育知识实在化要求建立一定的转化机制。
作者:雷云; 吴定初 期刊:《教育理论与实践》 2014年第01期
教育知识形式包括“表层形式”与“深层形式”。教育知识的“表层形式”指教育知识的命题系统,其生产是一个由教育观点与论证观念引发的“双重社会化”过程,其生产的实现从根本上有赖于“深层形式”的形成。教育知识的“深层形式”指教育知识的组织规则,是教育知识生产有效性的判断标准,形成于社会生活形式的深刻影响。不同社会形态蕴含着不同的社会生活形式,教育知识“深层形式”的演进表现为随着社会生活形式的更替而不断转...
<正>教师专业成长是教师教育理论发展的时代取向和教师专业发展实践的客观使然,在当下世界范围内的教师教育研究和实践领域,关于教师专业成长的话题已成为教师教育理论研究与实践诉求的热点问题,也是教师教育中人们关注的热点和当代教师教育改革的中心议题之一。一、教师专业成长的客观要求