杜威在其教育哲学代表作《民主主义与教育》一书中系统论述了他理想中的教育环境。首先,他的教育环境论植根于“内外联动”的生成语境;其次,他的教育环境论描绘了“和合与共”的理想梦境;最后,他的教育环境论隐藏着“相承相悖”的现实困境。
“教育即生活”是杜威终生践履的教育哲学命题,这一命题的真谛在于:确认学生今天的真实而生气勃勃的生活。生物学科作为自然科学的一门基础学科,较其他学科更接近于人类认识和实践的实际,与人类生活息息相关,因此,我们要让生物学教学回归学生生活,成为学生生活,体现出鲜明的时代特色。
作者:马隽; 辛桂维 期刊:《武术研究》 2011年第06期
2011年3月14日晚,六合八法拳名家杨维博士,应我市武当内家拳道馆邀请来到朝阳,自3月15日起,为我市众多武术爱好者,言传身教地讲解和传授为期一周的六合八法拳。杨维是菲律宾师范大学教育哲学博士,黑龙江省散手专业运动员出身,曾获得多项国内外武术大赛的金牌奖,六合八法拳师承新加坡国术总会武术教练鹰爪王周树生大师。杨维博士有着世界著名武术家、世界武林百杰、世界十大武术博士、世界著
从历史理论方法看,邱椿的中国教育思想史研究不仅运用哲学的理论工具对史料进行分析,而且注重思想史研究的科学性,将思想历史与中国传统社会发展联系起来,探寻思想演变的规律,并尝试使思想与社会成为一个有机的整体.邱椿的此种研究方法,不仅加深了教育史学研究中思想意识与社会存在的关联性,也使中国教育思想史的研究成为历史研究的一部分,具有重要的学术意义.其中,马克思主义唯物史观的应用与渗透,在推动中国教育思想史研究发展的...
杜威教育经验论命题是其教育哲学的经典理论,在中国传播甚广,并且产生了深远的影响。但是,这一经典思想的汉语表述,是"教育是经验的改造"还是"教育是经验的重构",却引发广泛争议。本研究首先回到杜威著作的原文文本,分别从词汇学和语篇分析角度对汉语译文进行界定和厘正;然后从教育与经验的关系切入,结合杜威教育经验论和实用主义的观点深入讨论"reconstruction"译文应该选择"改造"还是"重构"。杜威教育哲学体系中的经验论具有主动...
林砺儒是我国现代著名的教育家,他将一生都无私地奉献给了中国的教育事业,一生都始终从事教育实践工作。他在一生的教育活动中,将实践历练与心理感悟作了新的提升,形成了丰富而独特的教育哲学思想。本文将林砺儒所著的《教育哲学》一书中对于教育活动、教育目的的实质的阐述结合当今教育中的现象来加以说明,更好地阐明教育活动的实质。
教育信息化突飞猛进,一日千里,新一轮课改的春风吹绿了祖国的大江南北。教师必须成为新课改的反思型实践者.重新定位角色,重塑教师新形象。构建充满活力的课堂,共筑“学习共同体”,成为自身教育哲学的改写者、丰富者,这是新课程赋予我们的神圣使命。
1.引言 具有扎实的英语语言功、熟练掌握语言技能和交际能力,且通晓国际商务专业知识的商务英语人才的培养,给商务英语教学提出了更高的要求。从20世纪杜威(Dewey,1916)的进步教育哲学开始,教育理念逐渐变化。学习是学习者体验学习的过程,不是教师向学生"派发"知识的过程。
以宽容和热情为核心的教育哲学,是触及教育根本的理论探索,有值得期待的理性力量,必将推动实践的发展.在教育中没有宽容之心,不能容难容之学生,也就不会有激情,不能把现在引向未来,更不可能打破壁垒,独立于现代教育之巅.上课时间总是很短,而课后的时间却很长,把无边的课外时空转变成延伸课堂,这是一场从问题到思维再到实践的实质性革命.
慈善事业是收入的第三次分配,有利社会和谐。位于宝岛台湾桃园县的弘化怀幼院成立30年来,摸索出了一条独特的慈善之路,其经验有值得借鉴之处。另外,它的创立者和大家长林至信先生开创的一套颇有特色的教育哲学。在当今社会风气浮躁、政府大力推进教育理念改革的大背景下,同样有值得学习的地方。
学校文化体现着学校自身历史的积淀、传统的继承和教育哲学,凸显着学校现代人的生活方式和价值取向。它的张力的大小和强弱,受到目标定位、内涵品位等因素的影响。如何使学校文化张力达到最大化、最优化,笔者认为,必须要寻好"路径",做好"力"的分解,达到"纲举目张"的作用。一、以厚实的"凝聚力"为源泉具有文化实力的名校,总是能够掌握文化建设的制高点,结合学校的实际,在方式方法、价值导向等方面有所创新。
作者:曹春华; 卢青云 期刊:《学校管理》 2014年第05期
<正>学校只有从同质化中突围出来,形成独特的文化形态,才能体现出学校个体存在的独特价值与意义,彰显出学校发展的魅力与风采。"学校文化建设,是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器,是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机,是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点",从根本上
王阳明在贵州龙闪书院对龙场诸生发表的《教条示龙场诸生》一文,主要从树立志向、勤奋学习、改正过错、劝勉从善四个方面,语重心长地告诫弟子求学、做人的基本道理,从中我们可以提炼出王阳明教育哲学中的人生观、学习观、道德观与修养观.从教育哲学的视角关照,王阳明良知心学的实质,就是一种道德人文主义的教化之学,它对于我们“把立德树人作为教育的根本任务”的现实启迪就在于,以人文素质和道德教育为优先,同时兼顾知识教育和技...
创新已成为时代主旋律。党的十八大报告明确提出“实施创新驱动发展战略”,将创新驱动提升至国家战略发展高度,为创新教育开展与创新型人才培养指明了方向。而且,创新教育在中国教育史上第一次提出要把教育的核心追求从知识转向发展,从继承转向创新,这无疑是中国教育范式的一次重大转型。[1]时至今日,教育界对“创新”的重视也已达到前所未有的高度。然而,创新教育实施现状并不容乐观,往往局限于理论研究、调研报告,或停...
作者:刘丽娟; 张泽民; 袁苗 期刊:《教书育人》 2010年第36期
一问题的提出希望是一种要求满足良好需要的欲望,是一种积极向上的情感,是击败绝望和消沉的有力武器。随着高等教育规模的不断扩大及教育的功利化发展,教育过程中遭遇学业失败、出现心理亚健康的"问题学生"日渐增加。希望教育不仅可以为
"学会关心"是1989年召开的"面向21世纪教育国际研讨会"提出的教育思想,[1]它是21世纪的教育哲学,是21世纪的教育世界观,同时也是一种实践性的教育模式。"学会关心"涵盖了人、社会、自然等全球性问题,成为跨文化、跨地域的伦理原则。因此,有学者把"学会关心的教育哲学"看作是一种"全球本位德育理论"。[2]"学会关心"更是德育的一项重要任务。近年来,随着我国经济建设的发展,人们的物质生活水平迅速提高,
笔者1981年参加教育工作,1994年起先后担任过2所农村中学、2所城乡结合部完全中学的校长。30多年来,笔者一直在思考:"学校教育到底为了什么?从追求以人为本的教育着手,普通学校的普通学生应如何进行教育?"下面笔者结合长期的教育实践谈一下自己的感悟与收获。一、学校需要教育哲学当下高中教育千校一面、同质化较为普遍。
校本课程开发是一所学校根据自己学校的沉淀与累积形成的教育哲学,通过与外部力量合作.采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式.在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。反思我们自2001年6月以来实施的新课改.就不难发现:为什么一般学校无特色.特色学校不特色,千篇一律,不能错位发展?