建立和完善园本教研制度,是抓牢抓实教研组这一最基层的专业组织,推进教师间、教研组之间合作性实践不可或缺的保障。只有将教研文化植根于教师心中,才能更好地引导教师研究幼儿,解决好实践中遇到的问题,在此基础上形成文化认同,凝聚团队价值理念,更好地推动教师专业成长和园所持续发展。近几年,围绕园本教研这一课题,我们从“管、效、活”三字诀抓起,不断健全教研机制,助推了园本教研质量的逐步提升。
作者:雷碧洋; 杨莉君 期刊:《幼儿教育研究》 2018年第01期
2017年教育部等四部门《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》(以下简称《意见》)提出“提升保育教育质量”“整体提升农村幼儿园教育质量”是发展学前教育的重要任务之一.乡村学前教育作为学前教育的薄弱环节,提升其保育教育质量显得尤为重要.乡村幼儿园教研质量优劣直接决定了乡村学前保育教育的质量,因此,为了提升乡村幼儿园的教研质量,《意见》提出“加强学前教育教研力量,健全教研指导网络”.乡村教师作为教研力量的核心...
课堂观察是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。而观察点的设定是课堂观察的关键,因此,围绕小学音乐课程标准和音乐学科特点,从学生学习维度出发设定切实可行的观察点,弥补了现行小学音乐课堂观察研究的空缺,为乡村小学音乐教学提供了教研借鉴,同时也引发了对如何全面提升乡村小学音乐教师课堂观察能力的进一步思考。
名师工作室开展跨区教研、送教下乡活动对提升农村体育教师的教育教学、体育科研素养有很大的帮助,对体育教研活动的开展有很大的促进作用,但是名师工作室在跨区教研活动中也存在一定的弊端,本文提出,去"弊"为"利"追求实效,讲究实际,有效助推名师工作室跨区教研活动。
作者:一然 期刊:《中国职业技术教育》 2005年第33期
(本刊讯 记者 一然)全国城市职教教研协作会第十四届年会于2005年11月9日至12日在青岛召开,本届年会是在国务院召开的职业教育工作会议刚刚闭幕的背景下召开的,大会围绕"事业发展与职教教研质量"的主题进行了广泛深入的研讨.大会由青岛市职教教研室承办,来自全国30个城市职教教研机构的代表到会.
学校教学工作水准关键取决于课堂,课堂的效率关键取决于教师备课,教师个体备课要想发挥最大效益关键取决于集体教研,最终落实到两个字“集”和“研”,而“集”和“研”应在学科核心素养的统领下,才能保障方向的科学、正确。
作者:周建国 期刊:《教育科学论坛》 2007年第05A期
纵观当下的课程改革。瓶颈在教师素质的提升,而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量,必须依赖于校本科研的“内涵发展”。校本科研应指向于学校教育行为的优化和教师的理性自觉,指向于不断改革和创新办学理念和行为,主导学校发展为符合科学发展观的和谐学校。校本科研应以课程教学为载体,以学生成长为中心,以教师的学习、实践、反思为主要方式,通过教师投身于教学研究,提高其教学质量,...
2012年赤峰市小学数学优质课评比活动于3月末结束,共有52节课。本次活动主要是以竞赛为手段,以观摩研究课堂教学为日的,为广大小数数学教师搭建一个学习交流的平台,把评比与教研融为一体,发现课堂教学中存在的问题,共同研究解决,从而提高课堂教学效率,促进教师专业发展。
一、“同课异构”活动是提升校本教研质量的重要平台 “同课异构”,意为同一个课题,由不同的教师根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,依据自己的教学构思和设计进行备课,促使不同教师对同一课题进行不同研究,再通过上课的形式将其体现出来。
随着基础教育课程改革的不断推进,校本教研走进了广大中小学,教研在全面落实课程改革目标、推进教育制度创新、促进教师专业发展等方面切实发挥着越来越突出的作用。但是,实践中有两个突出问题应该面对:一是理论与实践结合不紧密;二是学校、教师对教研的兴趣亟待提高,教研质量亟待提高。因此,如何开展务实的校本教研,开展教师真正需要的、乐于接受的校本教研,提高教师参与研究的兴趣和能力,
2006年4月,我区被确定为全国“以园为本教研制度建设”项目研究实验区。为促使项目研究的顺利进行。我们既立足于促进各园园本教研的特色化发展,又充分考虑区域性园本教研的基本发展目标,架构立体工作模式.以推动全区园本教研的发展和教研质量的提高。我们通过横向辐射,鼓励各园从自己的真实问题和需要出发,采取适合本园的方式开展教研活动;
作者:范世安 王金梅 期刊:《现代教育科学》 2008年第05期
教学研究向学校回归、向教师回归、向教学实践回归,是当今教学研究的共同趋势。为此,我们提出了:“以校本教研为平台,以课题研究为支撑,以课程开发为辅助,以校本培训为中心”的新课程实施思路。经过几年的尝试,效果显著。
作者:徐邦桃 高剑宏 期刊:《新课程学习(上)》 2012年第07期
校本教研基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题而开展研究。实施校本教研精致化管理,可以务实有效地提高校本教研质量,真正发挥校本教研在提高教学质量、促进教师发展和提升学校办学品味中的作用。
基础教研组的研究活动,是实施课程改革的最后一层集体研究,是同一学科课程实施者的对话。因此,我们更应当强调教师之间的合作关系,建立一种新的促进教师专业发展的学校文化,在新课程实施过程中共享成功。
作者:胡慧良 费岭峰 期刊:《中小学教师培训》 2013年第09期
所谓“导研稿”,是指组织者在研修过程中设计的引导参与者围绕研修目标展开研讨、思考的文本材料,其内容一般由四个部分组成:告知研修目的;提示共同关注的要点;设计需要思考的问题;明确需完成的任务。“导研稿”在教研活动中所起的作用有以下三点:
作者:陆琴 期刊:《中学生数理化·初中版·中考版》 2015年第11期
自2013年2月份以来,邗江中学在高中部全面开展了“转变教育方式,适应学生自主发展”教育教学改革活动.通过课改,教师们转变了教学理念、初步构建了各学科“自主一导学”的案例研究教学模式、初步建立了以“合作学习小组”形式的班级管理机制,浓厚了课堂学习氛围.要想发挥案例研究在数学教学中的作用,需要教师能够对全班学生的学习水平及学习能力进行全面的掌握,进而采取适当的方法与手段,在发挥学生主体地位的前提下,积...