针对CAD应用技术传统课程教学模式的不足,结合衡水学院的教学实践,提出了基于移动网络教学平台的CAD应用技术的教学模式和评价方式的改革措施。
基于初中英语语法教学中创设翻转课堂的研究,首先阐述翻转课堂的概述,然后分析制约翻转课堂在初中英语课堂中发展的不利因素主要有,教学目标不明确,教学模式单一化,最后通过明确教学目标,精华教学视频,创建活跃的英语语法教学环境来促进翻转课堂在初中英语课堂中顺利进行。
慕课教学视频的科学性与教学性是衡量慕课建设质量的两个重要指标。本文探析采用二级会审机制对慕课建设过程进行控制,从而有效提高慕课教学视频的科学性和教学性,对高职院校慕课建设具有一定的借鉴意义。
<正>近年来,教科社逐步从内涵增长向资源整合、资本运作的发展方式转型,从传统出版向数字出版转型,从单一的出版向提供教育服务转型。2013年,其利润突破1个亿,各项指标创历史最好水平。执掌教育科学出版社近20年,所广一带领教科社在推进体制改革、打造教育出版品牌、拓展产业布局以及推进数字化转型、加快"走出去"等方面,走出了一条改革创新的路子。近几年,教科社的发行码洋以每年1亿的规模增长,2013年生产码洋、发行码洋突...
十多年来,可汗学院之类组织,以视频录播为主要教学手段,深受教育机构尤其是中小学的欢迎,也促成了翻转课堂概念的流行。翻转课堂是指,将传统的课上授课、课下练习的方式翻转,以教学视频替代课堂教学,用课堂时间辅导学生作业、指导学生动手、开展团体互动等。听起来,这种模式使个别化辅导成为可能,并能有效利用学生课余时间,提高教学效率,所以在国内四处开花。
作者:顾健; 陆建隆 期刊:《物理之友》 2016年第06期
本文基于科学方法教育的视角,分析了2011年江苏省高中物理优质课评比活动中"磁感应强度"的7个课堂视频实录,从概念教学中的课堂引入、实验探究和概念建立三个方面,例谈"磁感应强度"教学的科学方法教育,分析科学方法教育的实际情况,对高中物理科学方法教育提出建议.
作者:庄佳 期刊:《中国多媒体与网络教学学报·下旬刊》 2019年第10S期
随着社会经济的迅速发展,我国现代教育技术也取得了长足进步。传统的职业教育课堂,学生只能接受教师讲解的内容,教学形式单一,学生兴趣低下,导致职业教育效果不理想。当前,职业教育借助现代教育技术与网络在线课程制作的支持,开始推出视频教学的新型教学模式,学生在这种新型的教学环境中获得一种新鲜的体验,增强了职业教育的趣味性,学生借助网络视频主动进行学习,提高了职业教育的质量,促进了学生综合素质的全面发展。基于此,本文...
随着国家经济的发展,我们国家对专业人才的需求越来越大,教育部门对教育模式的改革,是因为传统的课堂教学已经不能满足现代高等职业学校的教学需求。随着教育改革的不断推动,应运而生出许多种新颖的教学模式,而翻转课堂就是随着教育改革衍生出来的新型教学模式,这种翻转课堂的模式从根本上解决了学习主导者的问题,在这种模式中的学习主动性完全由学生来支配。
教师不能过度依赖教学'标准件'周建国《中国教育报》2019年9月17日第2版上撰文指出,当下,名师教学视频、课堂实录、一课一练、一周一测等文本和网络资源应有尽有,它们犹如一根根'拐杖',帮助教师行稳致远,故可称为教学'标准件'。
作者:马震安 期刊:《中小学信息技术教育》 2019年第12期
微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式,以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体,针对某个学科知识点而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。为此,找到一种既操作简单、又能满足需要的制作微课的方法,是很多教师梦寐以求的。笔者经过不断研究,通过一些实例微课的制作,发现利用"万彩动画大师"能够非常轻松地制作出炫丽的微课视频,不仅操作简单,而且效果丰富多彩,很...
作者:古岱月 期刊: 2019年第08期
当今的学习模式越来越趋向多元化,同时也就衍生出多种多媒体学习形式。其中以教学视频最为常见。怎样制作出高质量的教学视频供学习者高效地学习与使用成为重要的研究课题。主要针对教学视频画面中重难点提示所出现的不同位置对学习者学习效果的影响情况进行研究,其中以眼动实验测试为主要研究方法,在校大学生为研究对象,观察重难点提示位置的改变对学习者认知负荷、学习数量、学习质量、学习效果以及在学习过程中各项眼动指标的影...
作者:邱丹虹 期刊:《中国教育技术装备》 2019年第13期
摄制课堂教学实况录像,是再现优秀的课堂教学以供师生观摩学习的重要方式。主要介绍蒙太奇艺术,以及蒙太奇在课堂实录式教学视频摄制中的运用方法和效果,为将课堂教学以视频形式恰当地表现出来提供参考。
翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式,学生在家观看教学视频学习新的知识,而原来需要带回家做的作业则改为在课堂上进行.老师的主要任务不是讲授,而是为学生提供更多有针对性的辅导,学生之间有更多的交流。小学生升入中学后,面对很多高难度的语法学习而束手无策。利用翻转课堂开展语法教学.可以增强学习的趣味性、合作性和有效性。
本人通过对翻转课堂内涵的解读,明确教师角色的定位,并围绕教学视频设计、个性化协作式学习环境的构建、课堂活动的设计等关键因素进行探析,以期对翻转课堂的实施提供借鉴。
翻转课堂是培养小学生数学自主学习能力、探究能力的有效方法,如何提高翻转课堂的有效性,这是数学教师一直思考的重中之重。其中,考虑到教学视频是翻转课堂的重要组成部分,因此合理设计视频无疑是提高翻转课堂质量的核心所在,本文教师便围绕翻转课堂视频的设计展开初步探究。
一、微课的定义微课指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。二、微课的特点微课的中心内容是课堂教学视频,涵盖与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,以一定组织关系共同呈现一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。三、微课的设计模式1.案例模式案例教学模式是将学生置身于特定的管理情景中。
对职教数学教学,如何借鉴汲取"翻转课堂"的教学模式进行教学?我经过自己的实际探索研究,针对"翻转课堂"在中职数学教学中的使用提出了自己的看法.一、"翻转课堂"的特征"翻转课堂"有如下两个鲜明的特点:第一,教学视频短小精悍。大多数视频都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟。第二,教学信息清晰明确。相对于传统课堂,"微课"的问题聚集、主题突出,更能满足教师的需要。
翻转课堂,是指在信息技术支持下,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在课前完成对学习资源的观看和学习,课堂上师生共同完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新的教学方式。当下我国的基础教育正在历经一场重大变革,其核心是生本的回归和以学定教的转型,翻转课堂的出现顺应了这场学与教的双重革命。《义务教育地理课程标准》倡导多样的地理学习方式,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。基于此,
随着教学改革的日渐深入,多种新型教学模式开始融入我国小学数学教学领域,翻转课堂教学模式便属于其中代表,基于此,本文就翻转课堂教学模式进行了简单介绍,并对教学视频制作等三方面的翻转课堂教学模式应用策略进行了详细论述,希望由此能够为相关业内人士带来一定启发。