以教师为主导、学生为主体的“双主”教学观,是新课程背景下培养全面发展的人的需要。那么在高中英语课堂上如何贯彻这一教学观呢?2019年3月,笔者有幸参与了对某省示范高中的市级精准教学视导,其间听了多节英语课,其中胡老师的一节高三常规复习课较好地贯彻了“双主”教学理念。笔者在这里就以这节常规课为例,阐述说明。
作者:李素香; 杜荣霞 期刊:《中小学校长》 2009年第04期
2002年秋天,一个崭新的名字——清怡中学,在山东省滨州市滨城区的城乡结合部诞生了。她是一所新兴的全日制寄宿制初中校,许多人把孩子和家庭的希望交给了这里,把她看做当地基础教育耀眼的新星。但就在短短的两年之内,年轻的清怡中学却已步入生源不继的低谷。2004年全校招生不足160人,学生厌学、逃学、打架频频发生。一百多名教师,按照区教育局教学视导的标准,
作者:杨士军 期刊:《中学地理教学参考》 2012年第11期
笔者曾应邀赴外地某校参加教学视导,主要任务有三:听课、评课和专题讲座。第一天,笔者连续听了五位地理教师的授课,其中高一1位,高二、高三各2位,课间又分别有大约10~15分钟的个别交流;第二天是面向该校全体地理教师的评课和教学策略的研讨。
当前形势下,校际合作交流日益频繁,教研工作要以学校为基础,以教育局统筹为手段,加强校际交流,提升教育水平。同时发挥学科带头人的作用,带动更多的人,对成绩突出者给予奖励,通过教研不断提高教师整体水平。
我们在教学视导中发现,随着课程改革的不断深入,语文课堂的形式越来越丰富,学生的学习方式也悄然发生变化,呈现出喜人势头.但是,也让人隐约地感到,课堂中似乎总是缺点什么,是少了几分厚实与丰满吧.
作者:冯莉 期刊:《黑龙江教育学院学报》 2018年第10期
通过对新疆阿勒泰地区五所初中学校全方位的教学视导,在对本地区教研、科研、培训等方面的经验成绩进行全面总结的基础上,以专业的研究视角和敏锐的改革意识,捕捉问题,查摆原因,进而为阿勒泰地区初中教育教学不断推进课程改革,全面落实核心素养,促进课堂教学质量整体提升,提出可行性的改进措施及发展建议。
作者: 期刊:《吉林省教育学院学报》 2017年第12期
根据吉林省教育对13支援新疆阿勒泰地区一市三县规划和阿勒泰地区教育局的来函要求,吉林省教育厅于2017年9月下旬组织吉林省部分初中教研员赴新疆阿勒泰地区开展教学视导活动。此次活动得到吉林省教育厅民教处的高度重视,以及吉林省教育学院、吉林市教育学院、四平市伊通满族自治县教育局、长春市南关区教师进修学校、延边州珲春市教师进修学校的鼎力支持,凸显了派出教研专家的团结协作与倾心奉献,受到阿勒泰地区教育局领导的...
作者:刘成坤 期刊:《中学化学教学参考》 2004年第01期
2003年秋季开学后不久,我们对全市65所高中学校进行教学视导,主要采取听课、评课、召开师生座谈会等方式,对当前的课堂教学情况进行全面的调查了解(抽调县区教研员、学校教干共63人,听课306节,召开师生座谈会万余人次)。从调查情况看,目前课堂教学主要存在以下几方面的问题:一是教材处理
作者:李艳 期刊:《小学生作文辅导·上旬》 2017年第03期
一次教学视导听课,恰逢镇、村六年级都在上《小草和大树》,于是一个上午我就聆听了张老师和王老师执教的同一节课,并且倾听了视导组副组长姚老师对此课教学的看法。(张老师:本学期刚刚走上工作岗位的村小教师;王老师:镇语文骨干教师,语文教研组长;姚老师:县优课评比一等奖,县语文学科带头人)在整理听课与评课记录时,我发现不同层次的老师在教材的处理、教案的设计、课堂进程的安排上存在着明显差异,分析这些差异也许...
作者:王洁 期刊:《上海教育》 2006年第04A期
学校知识主管,是一个新鲜名字。对于这个名字,或者曼确切地说,学校里这个人物的出现,是有意义的,这一点从文中的字里行间就能够体会的。在我的理解中,高安路第一小学的这个“学校知识主管”,有点类似于一个“校内教学视导”。在学校里,他有三重角色定位。
作者:郭付慧 期刊:《小学教学·语文版》 2014年第09期
<正>在教学视导中,听了一位老师教学"商不变的规律"。老师首先出示自上而下排列的4÷2=2、8÷4=2、40÷20=2、200÷100=2四个算式,通过让学生按自上而下的顺序观察这几个算式的被除数、除数和商,学生很容易得出了"被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变"。然后,老师又让学生按自下而上的顺序观
最近,连续两次听了“两三位数乘一位数”的课,一次是泰安市小学数学课堂敦学观摩研讨会上的课,一次是教学视导中盼课,两位教师普通话水平、板书设计、形象服饰等个人素质都属上乘,但教学的理念却差之千里,对我的触动很大,记录下来与同行们切磋,以便更进一步明晰计算教学的要领。
作者:程廷伟 期刊:《中学政治教学参考》 2012年第08期
教学设计是以系统方法和设计观为指导,探索解决教学问题的有效方案,其目的是实现效果好、效益高和富有吸引力的教学,最终促进学生学习和个性的发展。笔者在Et常的教学视导和教学设计评比中发现,不少教师的教学设计过多地关注教学方法和检测习题的新颖性,而忽视目标、
笔者在参加马鞍山市教学视导时,看到过人教版三年级上册"可能性"的一个教学片段:教师让学生在不公平比赛中体验"一定"、"不可能"。活动安排如下——教师给每组提供的袋中,有的全是红棋子,有的全是绿棋子,学生却并不知情。学生从袋中摸出一枚棋子,记录颜色后再放回,重复6次,摸到红棋子次数多的组获胜;学生对比赛结果会产生疑义,接着让其猜想、讨论为何出现这种结果;再打开袋子检验,
<正>教育主管部门以科学发展观为指导,以加强教学视导工作为突破口,强化教学研究,突出课堂创新,优化视导形式,狠抓常规落实,促进了教学视导工作的制度化、规范化和科学化,促进了教育教学质量的提高。但
1 问题的提出 我县高中的教学视导通常的做法是通过听课、检查教师的备课与学生的作业与练习、召开学生座谈会等几个环节来了解学校的教学及管理情况,找出目前影响学科教学有效性的原因,有针对性地提出改进的意见,为教师及学校的教学决策作参考.但近几年随着办学规模的扩大,使这几个环节都存在着一定的局限性:如教师队伍的扩大,一般听课的覆盖率较低;班级的增多,学生座谈会相对于每个班级的样本量偏少等,从而使所获信息...
牛锡亭:西方学者德加默曾说:“提问得好即教得好”。但是在常规的教学视导中,我常常发现,教师的问题设计存在着弊病。诸如,问题设计无序,没有层次感;问题设计得或浅显或深奥,不符合学生的认知层次:甚至有的教师未经思考.课上随意提问,等等。上述现象决不是课堂教学中的个例,这些教学问题的设计不利于学生思维能力的培养.理应引起我们的高度重视。
作者:张秋爽 苏静林 期刊: 2010年第Z1期
<正>1.有见解。有见解是指有正确、独到、高明的见解,也就是说有真知灼见。随着课改的深入发展,教研员在指导教学工作时,要有创新意识,要有自己的独到见解,能给人以新鲜感。这就要求教研员能够结合学校的实际情况进行诊断,指出不足,提出改进意见。教研员面对课程改革中的热点问题要能进行深入思考;面对难点问题,要能进行突破性思考,大胆提出自己的见解。
教育主管部门以科学发展观为指导,促进了教育教学质量的提高。但是,在视导过程中也存在一些不容忽视的问题。 一、教学视导的误区及问题