一节轻松,高效的美术课,源于充分的课前准备,导入方式的新奇轻松,兴趣点的调拨和投入,在教育教学方法上的求新与创新和对学生学习方法的研究以及学生视野的拓宽,师生间的交流、合作、互动……调动起学生的积极性,使每一个学生充分活动起来,促进主动学习,让学生想创新,敢创意,愿表达,让学生对美术课参与的热情持续积极高涨,使学生在学习过程中占据主体性地位,真正成为学习的主人,并且老师还要更多地发现学生的闪光点,去欣赏.去激励.
<正>在一次偶然的课堂上,我正复习着动势能之间的相互转化,忽然间从外面飞进一只黑色的燕子,容不得我半点的思考,顷刻间,教室炸开了锅,立刻沸腾起来。"怎么办?"看着他
1.重视展示知识的形成过程和方法的探索过程,培养学生的创造能力。高中数学较初中抽象性强,应用灵活,这就要求学生对知识理解要透,应用要活,不能只停留在对知识结论的死记硬套上。这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程,不仅使学生掌握知识和方法的本质,提高应用的灵活性,而且使学生学会如何质疑和解疑的思想方法,促进创造性思维能力的提高。2.处理教学内容时多举实例,增强教材趣味性、直观性;
<正>随着课程改革的不断深化,课程资源被赋予前所未有的丰富内涵。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素",这一界定拓展了课程资源的内涵及外延范围。小学生对游戏情有独钟,若能使游戏合理化,将游戏作为一种新型的课程资源,寓教于
<正>在小学美术课堂教学过程中,学生既是审美者又是创造者,学生在小学美术的课堂教学中获得美的愉悦体验。教师在教学设计过程中,应从美术课堂教学的总体要求和教学目标着手,围绕教学重点和教学目标,对课堂教学作出统筹规划,整体安排,科学、合理、有效地进行课堂教学。但是在美术课堂教学实践中,仍旧存在一些问题,比如教学过程枯燥无味,教学方
作者:孙琳; 梁彦庆; 刘哲; 丁玲 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第08期
作者:刘岳; 康翠 期刊:《中小学教材教学》 2015年第09期
<正>教学设计过程本质上是一种高度创造性的活动,用从复杂教学系统中抽象出来的简化的、线性的教学设计过程模式指导学生真实复杂的学习过程,显然存在诸多弊端。美国明尼苏达大学的坦尼森教授在认识到了现有教学设计理论中的还原论、线性思维、重视部分,忽视认知系统各要素之间互动关系给教学系统设计所带来的
作者:禹文军; 马仙伟 期刊:《中学数学月刊》 2019年第10期
“问题引领,自主建构”是指教师在教学活动中,将教学内容进行问题化设计,以问题为载体并贯穿于教学的整个过程,学生通过对问题的感受提出问题、探究问题、解决问题;在学习过程中学生的学习兴趣被激发,形成积极主动的学习态度并获得个人的全面发展 [1] .2018年11月19日笔者有幸作为宁夏固原市技能大赛优质课的评委听了马仙伟老师的一节参评课:相似三角形的性质.这一课是九年级数学上册第四章4.7“相似三角形的性质”第一课时的内容....
作者:何坚强 期刊:《中学化学教学参考》 2016年第1X期
作者:王岩; 胡守真 期刊:《小学数学教育》 2016年第12期
教学设计的优劣直接决定着一节课的教学效果。随着小学数学课堂教学改革的不断深化,如何在"创课"过程中设计一节"优课"呢?我们认为:宏观上整体把握是基础,微观上精心打造是关键。教材与学情分析准确、全面,教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价,重点、难点处理符合学生认知规律,情境与活动设计指向问题解决等,都是教学设计过程中需要着力解决的问题。
作者:傅海伦; 徐丹; 葛倩 期刊:《教育科学研究》 2014年第04期
数学教学设计对数学教学实践发挥着重要的指导作用,也是数学教育研究者与一线教师特别关注的领域.但目前数学教学设计实践主要存在着如下问题:多以局部设计为主,缺乏整体视角;多以一次设计为主,缺少比较的意识和反复筛选;多以结果、控制取向为主,缺乏过程、民主取向;多以对静态教案的机械执行为主,缺乏对教案的动态生成;过分依赖于教师共同体、专家、广义数学教科书,缺乏教师自身反思与改进的意识与努力.解决数学教学设计实践中的...
<正>数学课程标准明确提出:要让学生在生动具体的情境中学习数学。于是,"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。然而,怎样引入情境?情境要如何创设才有效?这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。有效的数学情境必须立足数学学科本质,做到以思维能力培养为核心。情境教学的形式
从目前网络教学的优点出发,结合网络资源教学改革试验和具体的实践过程,探讨了在网络教学中应做好哪些方面及应注意的问题。
<正>随着Internet的蓬勃发展和使用,许多初中都已建起了自己的多媒体教学平台,但是如何让应用和数据充分利用这些网络基础设施,仍然是一个十分艰巨的挑战。下文将重点研究开发符合SCORM标准的网络课件构件,从技术角度来讲,主要是按照内容聚合模型的要求组织初中课程内容,定义编序规则,在必要的一些内容中按照"运行时间环境"的
<正>【背景】凯勒教授认为影响学生动机形成的因素主要有四类:注意(Attention)、相关(Relevance)、自信(Confidence)、满意(Satisfaction)。取每一个单词的第一个字母,将其简称为ARCS。ARCS动机设计模型呈现出这样一个过程:为了激发学生的学习动机,首先要引起他对一项学习任务的(学习目标)的注意和兴趣;其次使他理解完成这项学习任务(学习目标)