课堂教学是教师的教与学生的学和谐统一的过程,是师生对话、生生对话的过程。提问是教师组织课堂教学的重要环节,也是课堂互动手段。理答就是学生回答老师提问后,教师做出的即时评价,是教学信息的传输与反馈。很多数学老师不注重理答环节,对学生的回答满足于浅尝辄止,课堂交流表面上热热闹闹,但热闹的背后,发现学生的思维只停留在浅层次上,缺乏思维深度和智慧碰撞,影响学生的进步和发展。
新《纲要》指出:“幼儿的一日生活大致可分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动是有机联系、互相补充的。在生活中学习,在游戏中学习,学习联系生活、利用生活。一日生活才是一个真正的教育整体。”幼儿的课间活动是指在一日活动中教师组织的前后两个集体活动之间的活动。在这段时间内,幼儿可以按自己的意愿选择玩具、材料和对象,自由地结伴,自由地交谈,自由地娱乐和游戏。因而具有自由性、丰富性和真实性的特点...
作者:张超; 马玉娟; 刘海涛 期刊:《考试周刊》 2014年第65期
游戏是幼儿生活中主要的活动形式,而角色游戏是游戏中的一种典型,指幼儿通过平时生活中的积累,发挥想象力,在游戏中扮演角色从而创造性地反映生活。角色游戏对幼儿的身心发展有深远影响,而要很好地组织角色游戏,从而促进幼儿发展,幼儿教师的工作至关重要。本文在观察了一定角色游戏活动的基础上,指出幼儿教师在角色游戏组织工作中存在的一些问题,并提出相应策略。
《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条--科学、合理地安排和组织一日生活,其中提出应建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿园阶段是孩子进入"小社会"的最初阶段,常规要求作为社会结构的基础,是幼儿首先面临的一个问题。一个班的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量高低。
课堂讨论,就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后由教师组织学生全班或分组充分讨论.得出结论的方法。课堂讨论可打破课堂教学机械刻板的僵化局面,使学生在课堂交往中处于主动状态,其交往方式表现为师生互动、生生互动。
课堂讨论,就是教师或学生提出有商榷性或探讨性的问题,然后教师组织学生全班或分组进行充分讨论,得出结论的过程。课堂讨论可打破课堂教学机械刻板的僵化局面。使学生在课堂交往中处于主动状态,其交往方式表现为师生互动、生生互动。课堂讨论方式的运用,要求教师认真钻研教学大纲和教材.深入挖掘大纲的内涵和教材的隐性知识.并根据学生的思维发展水平,精心设疑,引导学生质疑,运用讨论的方法释疑。从而得出相应的结论。
不管是什么领域的教育活动,教师组织活动过程中,评价都是贯穿整个活动的。那什么是教学评价呢?教学评价是根据教学目标的要求,按照一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动,是教师在教学过程中进行活动的调整、反思,以便于幼儿更好地在教师的引导下实现活动的目标。对于手工活动来说,教学的过程包括教学活动准备的环节,导入活动环节,自己手工操作环节,展示手工作品集体小结环节。
上诉人(原审原告):黎某等五名教师。被上诉人(原审被告):某旅游国际旅行社有限公司(以下简称某旅游公司)。2006年7月3日,黎某等五名教师参加了某旅游公司为北京市东城区多所学校60名教师组织的赴西藏旅游团,双方签订《北京市国内旅游合同》,并约定了旅游行程、住宿标准和餐饮标准等事项,
一 翻转课堂的起源与发展 翻转课堂是课前学生在家通过视频等方式完成知识的学习,在课堂上,教师组织小组讨论、答疑解惑、练习巩固或做项目与实验,以促进知识的理解与运用。
教学《倒数》一课,学生明确了"倒数"的含义之后,在自行探究求倒数的方法时却出现了各执一"倒"的现象——师:同学们已经初步感受到了什么是倒数,那么怎样求一个分数的倒数呢?同桌之间任意写出一个分数,然后想办法求出它的倒数,并用一句话概括你的方法。(学生互相出题,教师组织学生全班交流求倒数的方法。)生:把分数的分子和分母互换一下。
幼儿园集体教学活动是教师计划、设计和组织的专门活动,是幼儿园教育活动的重要形式.集体教学活动与区域活动相比,凸显的是分享、梳理和高效,强调发挥教师的引导作用.正因为集体教学活动在幼儿园教育中占据着如此重要的位置,因此对于新教师来说,能较好地驾驭集体教学活动,是专业成长上迈出的第一步.我园在开园之初,就组织教师进行领域活动展示,以便聚焦新教师在组织集体教学活动中的问题,从而更有针对性地促进新教师的专业成长.
作者:李晓玲; 林添水(指导) 期刊:《幼儿教育研究》 2018年第02期
区域活动的交流分享是区域活动的一个重要环节.所谓区域活动的交流分享,是指在区域活动进行到一个段落或活动即将结束时,教师组织幼儿围坐在一起或者分散在幼儿选择的活动区域内交流体验、分享发现,从而使幼儿以浓厚的兴趣、高涨的热情去期盼和投入下一次活动.笔者对当地幼儿园区域活动现状跟踪观察,深入了解到教师组织交流分享环节存在不同程度的喋喋不休,一定程度上影响了幼儿在区域活动中的深度学习与探究质量.如何在分享交流中...
碳化积木在幼儿园课程中始终扮演着相当重要的角色,它的奥妙之处在于效果的逼真性与持久性,能充分满足幼儿多方面的兴趣,提高幼儿整合兴趣、经验。本次主题性建构游戏活动中教师组织的是以"加勒比水世界"为主题的建构游戏。主题性建构游戏能否顺利进行,在一定程度上取决于幼儿之间的配合,幼儿需要根据出现的问题不断调整合作方式,最终完成任务。本文尝试以这个游戏主题为例,浅议教师在大型积木建构游戏中的观察与支持。
<正>通过呈现清晰和具有现场感的活动线索,引导学生合理选择学习方式,并为教师组织教学活动提供实实在在的启示,是苏教版数学教材的基本特色之一。为使这一特色得到进一步彰显,我们一方面深入分析学生在学习某个内容时已经具备的学习基础、经验和可能出现的问题;另一方面在把握教材的基础上精心设计教学的各个环节,为学生绘制出一张自主学习的地图,从而使课堂在循着具有现场感的数学活动线索前行的过程中焕发出熠熠光彩。本...
<正>近几年,我校深入开展了小班化教学,教师更加细化了工作任务,致力于使小班化教学真正让每个学生得到发展,而自主合作学习为我们提供了有效保障。我们将自主合作学习与小班化的人文教育相结合,在教与学中摸索着,在小组自主合作学习模式中实践着,学生的学习兴趣和学习主动性越来越大,自主合作学习对小学英语教学起到了促进作用。一、自主合作学习让学生更有责任感在课堂上,同伴之间的自主合作是通过教师组织学生在小组活动...
作者:普红雪 期刊:《滇西科技师范学院学报》 2007年第03期
小学音乐新课程理念倡导:教师在教学活动中是组织者,学生是活动主体,教师是教学活动的引导者、参与者,以学生为主体让学生积极、有效、自由的参与教学,打破“教师为中心”的旧观念,只有走出传统的教学模式,灵活运用新课程理念教学方法,才能达到素质教育的目的,从而提高教学效果。