小学高年级流行的作文批改类型主要是教师批改,学生批改的机会并不多。这种教师主批改的单一类型,问题明显多于优点。遵循学生的身心发展规律,教师应积极倡导“无批改”作文,在实践中逐步形成一定的模式“无批改”作文实践策略是多方面的。
作者:程维兰 期刊: 2019年第19期
小学作文的评改工作是小学作文教学工作的重要环节。本文结合几种常见作文评改模式,谈谈如何指导小学生进行作文评改。
作文批改长期以来困扰着师生,教师一味自己辛苦批改作文,却总是达不到理想的教学效果。在新课程背景下,教师可以根据学生的学习心理,作文批改可以采用多种形式,可以调动学生的写作兴趣和培养学生的写作能力。
本文指出了目前大学英语作文批改中所存在的问题,提出了学生互相批改、教师批改和师生共同批改这一三位一体的作文批改模式,并对这一模式的具体操作过程作了较为详尽的论述.
作者:郭土深 期刊:《湖北广播电视大学学报》 2007年第03期
国外对教师的书面批改在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索。相关研究主要从以下4个方面展开:(1)探索教师批改的语言特征;(2)对比各种类型的书面批改;(3)分析学习者对教师批改的态度;(4)比较教师批改与学习者批改。本文借鉴国外在该领域的研究成果,谈谈改进大学英语作文教学的评改。
作文教学是中学语文教学的重头戏,作文教学难:对教师而言,批改作文难;对学生而言,提高作文水平难。难的原因是什么?有没有方法化难为易呢?本文针对这两个问题,结合自己的教学实践,给出了朴素而较为行之有效的答案。
作文批改长期以来困扰着师生,教师一味自己辛苦批改作文,却总是达不到理想的教学效果。在新课程背景下,教师可以根据学生的学习心理,作文批改可以采用多种形式,可以调动学生的写作兴趣和培养学生的写作能力。
语文是最重要的交际工具,作文教学是语文教学的重要组成部分,而教师批改作文则更为重要。教师写好作文批语,就能够调动学生的写作积极性,使学生在批语中汲取营养,就能够达到提高写作能力这一目的。