本文采用问卷调查的方式,对小学教育专业“教师口语”教学情况进行了调查,通过数据整理,发现了一些教学方面存在缺陷.希望对小学教育专业“教师口语”教学的开展提供依据,也希望能够引起小学教育专业“教师口语”课程教师的重视.
作者:吕长春 期刊:《民办高等教育研究》 2012年第04期
<正>伟大的人民教育家陶行知先生曾说:"时代是继续不断的前进,我们必得参加在现代生活里面,与时代俱进,才能做一个长久的现代人。"翻开中国近代史,可见落伍的中国时时挨打,处处挨打。"教育是共和国的保障……教育能培养人才。"这是陶行知的名句。改革开放以来,各级党政领导都十分重视教育,期盼每个学校都能培养出高素质的学生。可惜在应试教育的影响下,鉴定学生素质
学前教育专业"教师口语"课程尝试通过分组教学、理论教学、实践教学、评价体系四方面的优化组合实现教学目标。以分组教学为依托,充分发挥小组共同练习、相互纠错的优势;以理论教学三大模块为基础,为实践教学提供理论指导;以三大类型实践活动为载体,对接理论,突出教学口语;以评价体系为标准,检验学生的语言表达能力。
作者:徐辉丽; 孙开玉 期刊:《考试周刊》 2016年第74期
“高师教师口语”课程的设置是为了能够使学生准确恰当得体地表达自己的所思、所想和所感,更好地提高教学质量。要做到这点,除了真情实感的流露,必然离不开修辞手法的运用。目前学界从修辞的角度对“高师教师口语”的研究非常少见,作者的研究报告主要是介绍修辞对“高师教师口语”的研究价值,以及目前“高师教师口语”的研究状况,为修辞与“高师教师口语”的研究方向做了简单的梳理。
在英语教学中,你是否有独到的教学理念,别具特色的授课技巧?英国大使馆文化教育处邀请杰出的你在这个舞台上一展风采。
作者:刘丹彤; 朱已泰 期刊:《史志学刊》 2010年第06期
大学英语课堂教学中的教师口语具有句式简单松散,所用词汇范围较窄,语速较慢,语篇结构有欠严谨、内容庞杂等特点和局限,这主要由教学对象、教师自身素质以及对教师的考核评价制度等因素所造成。英语教师要转变观念,端正认识,提高自身素质,改进教学方法,以提高课堂教学中教师口语质量。
作者:钱荷琴 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2012年第07期
提升小学英语教师的口语能力是提高英语教学质量的必要保障。本文依据对教师的现状分析,阐述了转变教研方式、打造教师团队、借助高校外力等多种途径,以促进小学英语教师口语能力的提升。
如今,很多农村英语教师感到英语难教.究其原因,不是他们的英语水平不高,而是不愿意开口说英语.要提高农村英语教师日语能力,关键是要使他们开口说英语.
受教师教学理念、教材、课时等因素的限制,很多高职院校的教师口语课基本上成了普通话应试训练课,而且教学模式也是传统单一的老师讲、学生练。为了充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生运用普通话进行口语表达和教育教学的能力,将翻转课堂、任务驱动等教学方法及一些信息化教学手段引入课堂,将线上与线下教学相结合,课内与课外教学相结合,平时检测与期末考核相结合,尝试对传统的教师口语教学模式进行改革。
作者:肖海珠 期刊:《商丘职业技术学院学报》 2005年第03期
普通话是我国教师的职业语言,用普通话进行教学是合格教师的必备条件.在教学中运用好普通话,发挥普通话应有的语言魅力,教师必须注意发声方法的训练.只有把科学的发声方法纳入"教师口语"训练中去,才能使教师用声自如,字正腔圆,课堂语言才能更规范、标准、完美.
教育教学的重点应该是秉持着孔子'因材施教'的教育原则,最终培养学生的全面发展能力。对于师范院校来说,教师的口语教学模式不同于以往,要进行创新和改进。通过多元化的教学方式来全方位地达到教学效果。不仅如此,还要将学生的专业知识与实践技能进行有机结合,努力形成一个高效率、优秀的示范课堂。
作者:王婷婷; 付亚红 期刊:《课程教育研究》 2012年第23期
《教师口语》课经过十几年的发展,取得了很大的成绩。但是就师范类高职高专院校来说,仍然存在“重文轻语”;课程内容安排不够均衡;配套教材质量不高等问题。针对这些问题,我们要深化对《教师口语》课的认识;合理安排教学内容;加强应用性教学环节,从而进一步提高《教师口语》课教学质量。
作者:李海涛 期刊:《绵阳师范学院学报》 2005年第06期
探讨本课题具有积极的现实意义.素质教育要求教师口语既符合教书育人的规律,又适应社会发展的需求.口语品质主要取决于口语信息三要素对受话人影响的一致性与和谐度.当代教师口语应当具有以下特征:心态好--富含人文情感和科学精神;语态巧--充满教育智慧和生活情趣;体态雅--彰显职业素养和师表风范.它们相辅相成,互为表里,共同体现教师口语的优良品质.
教师口语技能是合格教师必备的职业基本功,贯穿于教师教育、教学的全过程。文章探讨了如何从规范性、科学性、生动性和启发性四个方面来提高教师的口语修养,以便更好地完成教师“传道、授业、解惑”的重任。
教师口语表达的优劣不仅表现着教学水平,并且直接影响到教学质量。加强口语表达训练是六年制免费师范生中职阶段的重要任务。本文从教师口语教学中发现的问题入手,从技术与艺术两个维度提供解决具体问题的方式方法。
作者:杨洋 期刊:《南阳师范学院学报》 2004年第02期
教师口语与其他行业口语的区别不仅仅在于其科学性、规范性和教育性,更在于艺术性.教师的口语修养直接决定着教学效果和教学质量,直接影响着教育的成败.富有艺术性的语言会使学生如临其境、如见其人、如闻其声,激发其想象力和创造性,收到很好的教学效果.文章从语调节奏、生动形象、情感激发、文化品味四个方面探讨了教师口语的艺术性.
作者:张业萍; 张良田 期刊:《武陵学刊》 2018年第03期
传统课堂上的教师口语,作为教师在教育教学工作中使用的职业语言,具有规范准确、形象生动、示范性强等特点。随着慕课、微课等新兴课堂的出现,教育观念、教学技术、教学形式乃至教学语言都发生了深刻的变革。如果仅从语言学和教育学的角度双向挖掘教师语言的特征,是无法适应网络自媒体时代新型课堂的要求的。借助大众传播学以及心理学等理论重新审视,网络自媒体时代的教师语言呈现出新型的样态:强调传媒用语式的规范性、讲求语音...
态势语是教师的职业技能之一,教师口语教学中却对其重视不足.文章主要依据我校实际和本人教学实践,讨论态势语的重要性,分析其在教学中面临的问题,并提出了态势语训练以基本模式和方法结合的多维训练.
作者:丁泠文 期刊:《科学咨询·教育科研》 2018年第38期
学前教育专业的教学在新教学改革环境下,提出了新的教学要求,其中在对学前教育专业学生的普通话水平方面进行加强提高就比较重要,这是培养幼儿普通话基础的重要保障。基于此,本文主要就提高学前教育专业学生普通话水平的重要性及现状加以分析,然后结合实际对学前教育专业学生普通话水平提高的方法进行详细探究,希望能通过此次理论研究,促使学前教育专业学生普通话水平得到更好的提高.
作者:杨春华 期刊:《牡丹江教育学院学报》 2019年第03期
课程建设是学校教学建设的基础。对课程进行合理地规划设计,并进行有效地实施,这对人才培养的质量提升起着至关重要的作用。但如何紧扣人才培养目标进行课程规划、针对培养对象进行有效的课程实施,却很值得思考。就以苏州幼儿师范高等专科学校为例,从实际的教学出发,来谈谈对五年制学前教育专业《教师口语》课程建设的若干思考。