网络信息化时代改变了人们的生活方式与理念。海量的网络资源也被广泛运用于初中英语教学当中。运用网络资源进行教学也促进了传统教学中教师讲解、学生机械听讲的教学模式的改革创新,促进了初中英语教学模式的优化。但是就目前初中英语教学来看,部分教师还受传统教学观念的影响,缺乏网络资源运用于英语教学有效性的认识,学生也没有主动地运用丰富的网络资源来优化自身学习。因此,自觉运用网络资源优化英语教学,是摆在初中英语教学...
引言素质教育环境下,教学方法以及教学模式在不断改革。传统初中英语课堂教学模式已经不能满足素质教育的教学目标。所以在改革中创新了互动教学方法。传统的初中英语课堂中,教师在课堂安排中没有站在学生角度,对于教学内容只是教师讲解,极大程度削弱了学生自主思考与联系英语。针对这一教学现状,互动教学能够完美解决。
作者:李晓岚; 钟永江 期刊:《中国信息技术教育》 2020年第01期
Protect the Earth一课存在的教学困难①以往的课堂,在教师讲解知识点的过程中,学生很少有机会提出自己在英语学习中遇到的如语法、词汇和句型等问题,教师只能根据自己多年的经验和课堂上学生的反应,来预估学生的掌握程度和可能出现的问题,长此以往不利于学生掌握课堂知识。
构建高效的教学课堂,让学生从题海中走出来,成为树立学生学习信心、激发学习兴趣的重要途径,这也是现代教育发展的需要。一、提高数学课堂有效教学开展的困境(一)教师指导作用没发挥出来。现在的教学模式多为教师讲解为主,学生更多的是被动接受,很多学生缺少主动学习态度。学习中,一些学生在潜意识中,懂得"应该学习",但不知道"为什么要学习",对于学习方法的探究更是不求甚解。
随着教育新课改的不断深入,以教师讲解,学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式日趋显得不适宜。我们提倡自主、合作、创新的学习方式.自主学习强调学生是学习的主体。提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的多元评价体系。在体育课堂上学生可以大胆质疑,在活动中可以“自作主张”,谈话时可以提出批评。
课堂教学语言是个广泛的概念,除了指声音表达的口头语言外.还包括肢体、表情等表达的体态语言。然而,无论现代教育技术手段如何发达,在当下学校课堂教学中,教师完成传道、授业、解惑;学生接受、理解并掌握知识的主要途径,还是通过教师讲解。即通过教师声音所表达的语言,所以我论述的课堂教学语言是指狭义的声音语言。
最近,听了一节五年级上册第三单元"认识小数"的《比较小数的大小》,感觉这节课上得很顺畅:先比较整数部分的数,再依次比较小数部分的十分位上的数、百分位上的数……从学生的反馈来看也没什么难度,教师讲解的、反复练习的似乎都是学生一看就会的知识,40分钟的教学效果在5分钟内已经全部体现了,教师却用了大量的时间和精力在教这些知识点。
尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变了传统的教学模式,不是先由教师讲解,把什么都讲清楚,再让学生练习,而是先由教师提出问题,学生在原有知识的基础上自学课本和互相讨论.依靠自己的努力.通过尝试练习初步解决问题.最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行引导、讲解。在现代教学条件下,要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来.使学生的尝试活动取得成功。...
数学是很多高中生的弱势科目,原因有很多种。有方法、技巧的欠缺,有知识的欠缺,也有老师指导的不当,等等。现就这种情况浅析一二。一、造成学生学不得法的原因分析。1.学生方面的原因有:上课不专心听讲.对教师讲解的知识点没听到或没听全,或者不会记笔记;当堂要学的知识没有领会,理不出知识的头绪,问题一大堆;
1.引言 传统高中生物教学模式中,教师是课堂教学的主体,学生在课堂上完全处于被动学习状态。在生物课堂教学中,教师讲解的理论知识,学生一字不漏地记录在课堂笔记本上,课后“滴水不漏”地记住,这种灌输式的教学完全忽略对高中学生创造性思维的培养,学生在这样的课堂上很难提高学习积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:教师不应该把较多精力放在教学内容上,而应该放在关注方法上。随着教育的不断发展,新课程标准日...
农村中学生的英语水平普遍较低,特别是阅读理解题更是失分较多。针对这一情况,我们进行了以下的探讨。 一、农村英语阅读现状的分析 大部分教师在阅读教学中方法单一,基本上沿用老一套的阅读:以教师讲解、学生记笔记为主,学生缺乏阅读实践:多媒体教学技能并未在阅读教学中广泛运用:农村中学生接触的英语材料大多只有课本及练习,
作者:张如军; 车玫芳 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第18期
在实际教学中,教师讲解的物理知识可与学生的实际生活结合起来,如此便可提高学生对物理知识的理解,同时还可提高学生的实践能力。电磁学是高中物理教学中非常重要的部分,与人们的日常生活联系紧密。因此在讲解电磁学的内容时,应当注意电磁学在生活中的具体运用,以此帮助学生更好地掌握相关的理论知识,提高学习效果。
作者:郭宏锋 期刊:《中学物理教学参考》 2019年第10期
笔者对所在学校高二年级的部分学生进行了一次课堂学习情况问卷调查,共发放问卷125份,收回问卷124份,调查结果如下:由上表可知,有66.1%的学生参与的课堂是以教师讲解为主的课堂;63.7%的学生较少积极主动参与课堂活动;50.8%学生对课堂探究活动较少积极参与思考;61.3%的学生对老师讲解的知识提不出问题;42.6%的学生课堂上对老师讲解的内容掌握不到一半;物理成绩不及格的占79%。
作者:梅丽娜 期刊:《中学物理教学参考》 2010年第03期
学生普遍反映高三物理难学,要克服学生的畏难情绪必须让学生先跳出题海,教师讲解的例题和学生练习的题目应遵循典型性、针对性和层次性的原则,使学生循序渐进,踏着台阶向上.为此,笔者在高三物理复习中尝试了一种“习题分层式教学法”,根据知识点的难易程度和学生的认知特点选题,由浅入深,层层递进,让学生体验成功的快乐;上课时教师进行适当的点拨,引导学生积极思考,既培养了学生学习的兴趣,又提高了课堂效率.本文通...
作者:刘乐霞; 解胜先 期刊:《中学地理教学参考》 2009年第10期
为使“自主、合作、创新学习”课堂有效开展,我校实施了“课堂一题”,即学生根据自学、小组讨论、课堂讨论、教师讲解等,每节课设计一个问题。具体做法如下:将“自主、合作、创新”型课堂分为四段(预学阶段、讨论阶段、讲授阶段、回顾与应用阶段),“课堂一题”在课堂的四段学习中,经过萌芽阶段一形成阶段一加工完善阶段一实践阶段,问题由形成到应用。
作者:金雅丽; 刘红娟 期刊:《中学地理教学参考》 2012年第06期
一、学生自主试卷讲评课的实践意义和流程 地理试卷讲评课是地理教学中的重要课型,也是复习中的一个重要环节。但是,传统的地理试卷讲评课往往以校对答案、教师讲解为主,仅仅定位在及时矫正、巩固基础及查漏补缺的层次上,且传统试卷讲评课的讲评模式和教学目标比较单一,不利于学生独立自主地发现问题和解决问题,也容易忽视学生的学习过程和情感体验。为了充分发挥地理试卷讲评课的功效,提高学生地理学习的积极性和有效性,...
作者:万远芳 期刊:《中学语文教学参考》 2017年第01期
课标明确指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”而在多次下校听课的过程中,笔者发现教师讲解分析的多是文章主题内容,即文章“写了什么”,而在引导学生关注文章“怎么写的”方面重视不够。
语文对于我们来说是一门较为枯燥的学科,并且课堂教学多以教师灌输为主,在教师讲解完知识点后,我们掌握知识点通常情况下都是通过死记硬背的方式,而并没有对内容形成非常好的理解,所以导致我们的学习效率以及对语文的学习兴趣并不是很高.而“随心所欲”的学习,是我们认为的一种最为理想的学习方式,让我们能够按照自己的想法自主学习,希望教师能够充分了解我们的学习需要,做好我们学习的引导者和辅助者,让我们能够随心所欲地进行语...
课程标准要求:1.通过常见事例或实验,了解重力、弹力,认识力的作用效果.2.用示意图描述力.会测量力的大小. 学习目标:1.通过回顾实验,进一步认识物体间力的作用是相互的,力的作用效果.2.通过回顾实验和教师讲解,加深认识力是物体对物体的作用,认识力的三要素、会画单个力的示意图,能对物体做受力分析.