文章从综合性学习前交互——目标导向、综合性学习中交互——策略实施、综合性学习后交互——评价反馈等方面,对微信环境下交互式语文综合性学习模式的构建策略进行研究,并简述该模式的功能与特点,认为其充分体现寓教于乐,因材施教,教学相长,推动自主探究,研讨细节,协作共进,促进分享交流,多维思考,共鸣升华。
文章从大学生移动终端使用现状入手,分析移动终端在大学英语听说学习中的优势,探讨如何借助移动终端实现大学英语听说课上课下交互式学习,并以商务晚宴为例,探讨基于移动终端的大学英语听说课上课下交互式学习具体路径,同时指出基于移动终端的大学英语听说课上课下交互式学习过程中应该注意的问题。
交互式电子白板这一新型的媒体,既继承了普通黑板这一传统教具的优点,又整合了现代多媒体教学的优势,可以给有限的课堂提供无限的资源和交流的平台.有利于学生在课堂上实现交互式学习、合作式学习,从而大大优化英语课堂教学。
华师京城"化学仿真实验平台"具有全新的概念、严谨的科学性和开放的交互性;是化学课堂的教学平台、化学教师的课件制作平台和学生的交互式学习平台。由"化学实验仿真模块"和"化学三维分子模型"两个模块组成。"化学仿真实验模块"构建了一个虚拟的化学实验室,设计有试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶等各种实验器具。
随着现代网络信息技术的发展,我国高校远程教育也迅速发展起来,并有着广阔的发展前景。文章探讨了我国高校现代远程教育的发展现状及存在的问题,并提出了一些建议和措施。
作者:伦明莉; 王林发 期刊:《中小学课堂教学研究》 2019年第05期
《义务教育英语课程标准(2017年版)》对小学英语教学模式提出了新的要求与挑战。当前,受多重因素影响,小学生在英语对话方面存在不少问题与困难,如何培养小学生的语言运用能力,值得教师思考与研究。事实上,'互联网+'时代信息技术的发展与广泛应用,促使传统的'知识课堂'向数字化、智能化、移动化的智慧课堂转变,课堂中教与学过程的各个环节发生了颠覆性的变化。其中基于电子书包应用的智慧课堂是具有代表性的类型之一。文章以人教版...
<正>在现代教育中,把计算机辅助教学(computer assistance interpretation,CAI)引入到教学中已成为教学常用手段。英语课是实践性很强的综合性工具课,是学校教育中必不可少的主要课程,英语水平的高低已成为衡量学生综合水平的重要指标。传统的英语教学方法已经越来越显露出弊端,束缚了老师以及学生的发展,CAI的应用无疑将成为英语教学的一个极大推动力。
交互式学习是秉承建构主义教学理论发展而来的一种学习方式,它在体现学习者主体地位的同时,注重发挥教师在教学中的主导作用.通过交互式学习活动的设计与实施,为学生搭建了有利于进行意义建构的交流学习平台,改造传统的讲授传输式的课堂教学模式,有效地提高了课堂教学的效率.虽然学习者主体地位的确立是建构主义教学理论的必然要求,但是教师在交互式学习的活动设计与实施过程中的主导作用也是建构主义课堂教学的基本条件,对教学目...
基于Internet的网络化英语教学能弥补传统英语课堂教学的不足,有利于激发学生学习兴趣,能真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识,自我更新知识的能力。
作者:郭石宇; 陈亮 期刊: 2019年第10期
本文主要目标是利用最新的信息技术、虚拟现实和建模、仿真和控制理论实现交互式学习,提高工程安装专业和相关机电领域的毕业生的培养质量。在虚拟和混合现实环境中对工程安装设备和部件的建模,并对安装工艺过程进行可视化,将使学生比传统学习方法更深入地了解和理解所学习的内容。
作者:王峥 期刊:《佳木斯职业学院学报》 2019年第02期
英语教学方法是影响学生英语学习质量的重要因素。当前,随着'互联网+教育'这一概念逐渐被高校应用,越来越多的高校英语教师开始使用线上线下教学模式。交互式学习方法以计算机作为媒介,旨在加深教学主体与教学环境的关联。本文以移动终端作为最根本的教学媒介,分三个步骤对基于移动终端的大学英语课内外交互式学习路径,进行了深入的研究分析。望文中内容,可为各个高校英语教师,提供一些交互式学习以及移动终端应用方面的参照资源。
作者:韩德东; 付云忠; 韩振宇; 刘建康 期刊:《课程教育研究》 2014年第33期
根据数控技术实验教学的现状,提出了实验教学课程与开源数控系统相结合的实验教学方式,开源数控系统可以让学生加强对数控系统底层原理的理解,有利于学生全面巩固和掌握所学知识,培养学生兴趣,提高学生的创新能力与就业能力。
为促进现代教育技术在课改背景下教育教学的实际运用,探寻高中数学课堂利用网络交互式教学的有效性,转变教师观念和学生的学习方式,让数学课堂教学关注学生需要,更加高效。
作者:王宏艳; 唐颖; 郭俊荣 期刊:《河北省科学院学报》 2005年第Z1期
本文定义了基于建构主义理论的网络教学,并从网络教学环境、网络教学主体和网络教学模式三个方面详细阐述了如何利用建构主义理论指导网络教学,把网络教学理论化,使网络教学的优势得以充分有效发挥.
作者:王丽; 马冰清; 段昌东 期刊:《中国教育信息化》 2018年第09期
信息技术和移动互联技术的进步为优质教育资源的传播提供了平台基础,在网络社群、交互式学习空间逐渐兴起的时代背景下,本文根据当前高职学生学习行为特点,思考如何将优质慕课资源、本地自建教学资源加以整合设计,将“块包装”式网络教学资源嵌入传统课堂,并运用于高职教学设计,从而提升应用型人才培养质量。
国务院在《新一代人工智能发展规划》中明确要求:必须牢牢把握人工智能发展的重大历史机遇,支持开展形式多样的人工智能科普活动,实施全民智能教育项目。在中小学阶段设置人工智能相关课程,加快推动人才培养模式、教学方法改革,构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。自此,AI+教育进入快车道。上海市西中学与上海中医药大学附属闵行蔷薇小学,作为上海市首批人工智能试点应用场景中AI+学校的典型代表,率先开始尝试构建更智能...
“对分课堂”的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半时间分配给学生以小组讨论的形式进行交互式学习。“对分课堂”重视通过组内合作探究过程落实“实验探究”这一物理核心素养。如何使之更有实效,分组便成为了关键。
教学实践证明,在英语学科中借用现代化电教媒体,为创设语言环境,进行交互式学习提供了有利条件,使课堂教学过程图文并茂,动静结合,声情融会,使视觉、听觉并用,能极大地满足学生的好奇心和求知欲,有效地提高学生课堂学习的认知效果,能加深印象,增强记忆,促进听力、阅读能力、理解能力和表达能力.
2017年7月8日,国务院出台《新一代人工智能发展规划》指出,推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。2018年1月教育部召开新闻会,介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的有关情况.并重新修订了语文等14门学科的课程标准。在此次新课标改革中,正式将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标.