当前中国正在向世界展示开放、民主、平等、和平崛起的大国形象,竞技体育如何完成构建国家形象的时代任务成为深化体育改革的重要课题。依据国家形象塑造的建构主义共享观念,未来竞技体育需要从国内体系、国际体系和国际互动三个路径着手,采用提高竞技体育实力、利用信息资源优势、融合多种新闻媒体、精准把握受众偏好等策略来构建我国新时期强国形象。
情感是人类生命的重要组成部分,也是历史学需要研究的对象之一。但是由于情感本身的个体性和模糊性,其需要借助其他学科才能进入历史学的研究视野,这一过程即情感的“史学化”。时至今日,情感的史学化进程大体可分为三个阶段:第一个阶段,历史学试图借助心理学将情感纳入研究视野,初步显现出普世主义(universalism)和建构主义(structuralism)的二元对立;第二个阶段,历史学试图借助人类学和社会学,提出以研究情感表达方式为核心的“...
《职业生涯规划与就业指导》课程贯穿于学生的整个大学期间,但是课堂教学的老师往往都是课程结束后,对学生的职业生涯跟踪指导也随着终止。而辅导员由于其特殊的角色,是大学生职业生涯规划与就业指导课程的一个特别重要的补充。在建构主义理论的指导下,辅导员可以更好地发挥其在大学生职业生涯规划指导中的价值。
本文基于建构主义理论、CDIO工程教育模式理论,以《ORACLE数据库》课程项目化教学为实际案例,对教学活动中教学模式的构建、教学内容的设计、实践项目的实施、总结等过程进行了深入的探索和研究,提出了基于建构主义的弹性CDIO模式教学方法。实践证明该教学方法有利于学生理解和掌握本课程内容,同时有效调动了学生积极性,培养了学生的创新能力和团队协作能力,取得了良好的教学效果。
"产出导向法"是文秋芳及外语界的学者在研讨如何构建具有中国特色外语教学理论时研发出来的新型教学方法,其理论体系为广大教师提供了一种全新的教学模式。而建构主义理论作为外语教学的重要理论基础,为外语教学提供了新的可能性。通过探讨建构主义在外语教学研究中存在的问题,分析建构主义对产出导向法的启示。希望该领域的研究人员重视起建构主义理论在外语教学中产生的质疑,并在此方面做进一步有深度和广度的研究,促进外语教学...
作者:尹佳蕙; 应佩澜; 任新宇 期刊:《戏剧之家》 2019年第36期
本文旨在研究建构主义理念在交互式儿童家居产品设计中的重要应用。通过仿效建构主义教育理论在积木玩具中的应用,针对不同年龄段儿童群体的实际行为状况、审美状况、智力状况等,进行分类别的交互式儿童家居产品设计研究。基于建构主义的交互式儿童家居产品设计能够使儿童在与产品的交互过程中逐渐建构将知识同化于认知的学习方式。
作者:许立艳 期刊:《考试周刊》 2019年第105期
本文在建构主义的指导下,利用心理学的“首因效应”,从哲学导入要源于生活,创新内容;体验生活,知行合一;高于生活,寻找意义三个维度的相关案例,着重探讨哲学课导入的可操作路径.
高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸。作为基础教育阶段的基础学科,它首先要承担提高中华民族的思想道德素质、科学文化素质和身体素质的重任。随着时代的发展,英语课程的内涵发生了重大变化:从强调学科内容到强调学习者的经验和体验。然而反思我国目前的高中英语教学实际,存在诸多问题,如应试教育盛行;教学情境缺失;学习策略陈腐;
建构主义不同于传统教学的关键所在是建构教学主要以学生为中心,主要围绕学生展开教学,关键在于“学”,而我们平常所接触到的传统教学主要是以“教”为中心来进行教学。虽然中职教学所培养的并不是社会的精英,但每个学校提供的都是一个再提高的平台。建构主义可以培养学生自主学习的能力。
作者:马春娜; 张琦 期刊:《新一代信息技术》 2014年第17期
根据《大学英语课程教学要求》,大学英语应借助现代教育技术,以网络为依托,摆脱时空束缚,培养学生自主和个性学习能力;大学英语教学还应体现英语的实用性、知识性和趣味性;充分调动师生积极性,确立学生的主体地位。为动员学生积极性,必须使其建构英语知识模式,认识英语重要性,寓情境学习于机械背诵。本文从建构主义教学理论和多元化评价体系来分析大学英语教学改革中的问题,探索深化大学英语教学改革的方法和途径。
兴趣培养是一种综合性的教育过程,不能简单等同为对于知识的认同,而是以人的多重认知与实践为主体的全面的接纳。结合五年制高职生的学情特点与高职数学的学科特点,着眼明确高职生个性发展的教育方向和目标激发高职生的学习兴趣,对于提升教学质量,促进高职生数学素质发展具有十分重要的现实意义。
高中数学较强的逻辑性和抽象性使得许多高中生的数学学习效率不高。基于此,对数学学习效率不高的原因进行分析,通过提供数学习得转变基础,树立学生学习的自信心;根据学生认知发展规律,培养学生的学习兴趣;将建构主义教学应用到高中数学的教学中,提高学生学习的积极性,提高教学质量。
国际化教程教学难度高,要提高教学效率,就要将国际化教程本土化、信息化。信息化教学则是国际教程本土化的最好选择,因为信息化教育背后的建构主义的教育理念,以学生为中心的教学方法更适合国际化教程。互联网思维讲求的是突破虚拟与现实的界限,只要有益,任何可行的智能、非智能的方式都可以用来实现教学,是一种“无障碍”的思维方式。不论是“信息化”还是“互联网思维”,也都是为了促进教学,让国际化教程更好地落地生根。
建构主义学习理论较为成熟的教学模式主要有:支架式教学模式、抛锚式教学模式、随机通达教学模式等。其中,随机通达教学模式具有较强的灵活性和较广泛的应用范围。它对开放教育英语教学的启示是:依托网络创设英语交际的基本情境、在互动中随机进入学习环节、有意识地加强学生思维发展训练、鼓励学生进行线上线下的小组协作学习、及时对学习效果做出评价。
一直以来,教学都被认为是一种模仿活动,通过记忆、复述、报告、考试重复或者模仿教师提出的知识和概念,进而完成学习。而基于儿童认知心理学的建构主义教学,通过设计课堂教学活动中学生参与的任务,可以帮助学生内化、改造、转换知识。本文正是基于建构主义理论,探讨课堂活动的教学设计。
大学英语课程教学的主要目标是为了促进学生英语综合素质能力的提升,为确保这一目标的最终实现,英语教师必须要尽快对课堂教学方法不断进行创新与改革。本文将以大学英语语法课为背景,基于翻转课堂的理论模式对英语长难句这一知识点的教学模式进行设计,以期从理论与实践两个层面阐明其对英语语法教学的意义[1]。
伴随着我国基础教育课程改革的推进,国外众多的教育理论也进入了我国教育界的视野,建构主义认知理论是其中 的一种。建构主义有别于传统的教学方式,它以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和所学知识意义的主动建构。 本文就建构主义如何促成历史学科核心素养的养成进行探究。
建构主义是认知心理学派的一个分支,其代表人物有皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、维果斯基。建构主义理论的内容丰富,其核心只用一句话就可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
在高中阶段,计算机的地位越来越重要,为了培养我们应用计算机技术解决问题的能力,高中设置了一门选修课叫做“算法与程序设计”,也就是通常所说的编程。本文主要针对学生在学习计算机编程时遇到的困难,有针对性地给出了几方面的意见,希望能为广大高中生学习计算机编程提供一定的借鉴。
在学校教育中,我们一直在尝试着突破,突破应试教育、突破传统方法、突破课堂局限等等。在高中英语教学实 践中,我们教授的学科作为主科之一,我们受到应试教育的影响最为突出。在人们看来,英语学科与语文学科虽然同属于 语言类学科,但是,英语学科找到适宜的方法后应该会比语文学科“好学”。那么有没有这样的方法呢?笔者认为,在高中 英语教学中应用建构主义可以很好的提升学生的学习成绩与学习能力。