编写《加德纳艺术通史》的目的不仅仅是呈现一部艺术与建筑史这么简单,希望这本书不仅能帮助你了解三万年里世界各地的绘画、雕塑、建筑与其他艺术形式,还可以帮助你了解它们的文化与历史背景。'什么是艺术史?人们不常把‘艺术’和‘历史’这两个词摆在一起,除非是在提到艺术史这一现代学科的时候。……艺术品在特定时间、特定地点被艺术家创造出来,但如今我们已无法知晓它是由何人,在何时、何地,又为何被创造出来。
已近而立之年的克里斯·加德纳(威尔·史密斯),早已经厌烦了作为一个普普通通的医疗器械推销员的职业。如今,则面临着来自家庭、社会等等的压力。况且,从他自己内心出发,克里斯·加德纳也不甘心这样庸碌一生而终。于是,克里斯·加德纳终于不顾妻子的反对,在这一年下定了转行的决心。投入到奉献颇高却也回报不菲的股票行业。
岁月是一道坚固的屏障.它轻而易举地隔离了种种的凄凉和不幸。不知怎么搞的,突然想起了《清明上河图》的原创者、画家张择端。在这位画家逝世一千年以后,每天仍有几万人排着长队,手里拿着预约券,鱼贯而入地观看他的杰作的复制品。再过一千年,它是否依然存在,那就不得而知了。
作者:金文驰(文/图) 期刊:《人与自然》 2019年第08期
在美国历史文化名城波士顿,有一座别样的艺术博物馆——加德纳博物馆(Isabella Stewart Gardner Museum)。三层的展示空间里展出了来自欧洲、亚洲和美洲等地的绘画、雕塑、家具、挂毯和乐器等展品,这些展品中不乏米开朗基罗、拉斐尔、提香和伦勃朗等大家之作。虽然展品类型中规中矩,但布展方式却颇有特点,迥异于大多数艺术博物馆。
“三位一体”招生中的面试环节几乎是学生综合能力的“试金石”。尤其是一些需要做艺术评论的表述,需要学生具备良好的艺术素养与鉴赏评价力才行。高中阶段对学生的鉴赏能力的提高与评估方式还比较单一,笔者试通过“多元智能理论”之父霍华德·加德纳所提出的针对高中生的“艺术推进”理论,阐释如何通过反复的、有梯度的测量使学生达到音乐素养提高的效果。
作者:李宝荣; 伍芳辉 期刊:《北京教育学院学报》 2004年第03期
2004年5月19日,多元智能理论创始人、美国哈佛大学教授霍华德·加德纳博士出席了"多元智能理论及其在教学中的应用"国际论坛暨DIC国际合作项目第三届年会,并作了题为"从多元智能角度谈教育"的主题报告.针对此次报告的内容以及在研究和实践中大家的一些思考,在会议结束后北京教育学院一些学者提出了一些问题,通过E-mail的方式与加德纳先生进行了交流.下面的内容就是根据我们与加德纳先生的通信进行整理后写成的文章,提供给大家,以使...
作者:陶西平 期刊:《北京教育学院学报》 2012年第04期
霍华德·加德纳的多元智能理论在中国教育界产生巨大反响,它所揭示的人的智能结构的多样性和差异性,成为一种审视教育的新的视角。多元智能理论的传播是对传统教育观念的挑战,它挑战了传统智力内涵的局限性,把人的智力和现实密切结合起来,并使得智力活动成为多种智能互相作用以及智能与道德相互作用的过程。多元智能理论的实践给中国教育界带来了许多启示,适合每个学生的教育就是最好的教育,对于达成教育目标具有本源性意义...
作者:陈霞; 肖之进 期刊:《考试周刊》 2009年第14期
哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论.对传统智力理论提出了挑战,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议.并探讨了多元智力理论的基本内涵在学生评价功能、评价指标、评价方法等方面对我们转变学生评价机制的启示。
美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳提出的多元智能理论引起世界各国的广泛关注,这一理论在我国也迅速传播并成为我国实施素质教育,深化课程改革的一种指导思想。
美国著名教育家霍华德·加德纳认为人类存在八种甚至更多智能,这些智能同时存在于每个人身上,只不过有些智能表现得强些,有些表现得弱点罢了,它们通常以复杂的方式共同起作用。
<正>美国心理学家霍华德·加德纳早在1983年提出多元智能理论认为:就智能结构来说,人有七种智能:言语-语言智能、音乐-节奏智能、逻辑-数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能,这些潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。而本真的教育可以使优势潜能更优,让每一个个体都发展。当承认智能的多样性时,就要充分肯定学生个体的智能、能力的独特性。这些客观存在的个体差...
个性化教育是与划一性教育相对应的教育,是面对独特的生命个体,通过采取适合每个独特生命的手段,发掘个体生命的潜能,促进个体生命自由发展的教育。[1]个性化教育思想起源于20世纪60年代的人本主义教育哲学。欧美等国早在20世纪80年代就开始了个性化教育的改革试点。哈佛教授霍华德·加德纳于2009年也撰文指出:"个性化教育时代即将到来"。[2]个性化教育已经成为国际化的
最通俗地来说,相似就是指两个图形的形状完全相同。很多人最容易地联想到的中学课本上的三角形相似,想起那一系列的判定定理和性质。除了三角形相似之外,还有其他的图形相似,譬如多边形的相似,不规则图形的相似。奇妙切割中的相似美国科普作家马丁·加德纳的名著《啊哈!灵机一动》中有这样一个有趣的故事——《奇妙的切割》。
作者:李明 期刊:《中学地理教学参考》 2014年第02X期
<正>多元智能理论是由美国著名心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士于上世纪八十年代提出的。他指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要由言语一语言智能、音乐一节奏智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、身体一动觉智能、自知一自省智能、交往一人际智能、自然观察智能、存在智能等九项智能组成。Jackendoff的《生成调性音乐理论》认为:人对音乐的感知是与生俱来的,人们对音乐的感知先行于人们对语言的感知。前苏...
作者:贺丹君 期刊:《中学地理教学参考》 2016年第03期
多元智能理论的创始人美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士认为:“教育的目标是培养真正理解并学以致用的能力。”通过教学方式的改进,最终促进学生对所学知识尽可能深地理解。它要解决的问题有:我们要学生理解什么?如何帮助学生理解?如何知道学生掌握的情况并给他们提供反馈意见?
马丁·加德纳被认为是美国20世纪最杰出的科普作家之一,他的作品被翻译成了多种语言,吸引了很多年轻人投身科学事业。2010年5月22日,95岁的他离开了这个世界,但是他的科学思想和批判精神却永远不会离开我们。
被誉为“计算机之父”的美籍匈牙利数学家冯·诺依曼,从小聪颖过人,心算能力超群,据说他6岁就能心算7位数的除法.成名后速算本领更是炉火纯青.当有人向他提出科普大师马丁·加德纳编写的一道极为独特的“苍蝇飞行”趣题时,他略加思索便给出了正确答案.
<正>美国著名的科普作家马丁·加德纳先生有一位好友是矩阵学博士.不幸的是博士被囚狱中,但奇怪的是,博士并没有愁眉苦脸,而是洋洋得意.去看望好友的马丁·加德纳先生很是纳闷:"你为何事而如此兴奋?"
本文从加德纳的多元智力理论内涵、性质与特征等方面来对大学英语教学改革与实践进进行探究。