在新课程理念已经推广的今天,如何把家常课上出精品课的味道、上出新课程的标准,如何使我们教得既轻松,又有实实在在的效果,应该是我们关注的重点。
就当下课程改革的东风兴起,在各地中小学如火如荼地开展教育教学改革大潮中,针对片面理解课改概念和教改意义的现象,提出一些冷静的思考,还真实于课堂,还课堂给学生,去除华而不实的环节,尊重学生,讲究有效性教学,上好'家常课',构建真正的以学生为主体、教师为主导的教学原则的本色课堂。
什么是家常课?顾名思义,即在正常的教学条件、教学设施下,课堂教学所应达到的一种正常的状态。在常态中传授基础知识与技能;在常态中让学生体验学习的过程,掌握学习的方法;在常态中提升情感、态度、价值观。走近全国著名语文教师于永正、贾志敏、支玉恒、靳家彦和周益民,鉴赏这些名师家常课的风采,体会语文家常课旨在让语文教学回归理性、回归自然,旨在让学生实实在在地读书,扎扎实实地训练。
作为一名高三英语教师,笔者发现在众多的公开课中,很少看到试卷讲评课。家常课是教师教学的主阵地,家常课的教学质量与教学效果息息相关。笔者一节试卷评讲课的设计过程得出结论:将公开课的精心与家常课的平实相结合,让家常课虽然家常却并不寻常。
公开课有引领课堂教学优化发展的作用,能够展示教师个人的才气和魅力;家常课重在积累和养成,对于学生和教师的发展都有重要作用,有平日"家常"的滋养,才会有"公开"时的底气和才气。教师既要重视家常课的积累,又要珍视公开课的机会,以公开课的心态来上家常课,与教师集体抓好备课和反思两个环节,就会把家常课也上得活色生香,焕发事业风采。
公开课与家常课是日前大家讨论的热点问题。笔者认为“存在,就有合理性”。公开课是目前开展教学研究的一种主要活动形式,它能反映教师集体的智慧,从“面”上提高磨课教师的教学水平。而家常课作为教师日常教学活动,则是落实教师“点”的积累。因此,作为客观存在,公开课与家常课之间存在互补性。
教育教学质量的提升要靠日常活动的积累,因此,幼儿园也一直十分重视对"家常课"的教学研讨,如,通过"同课异构""一课三研""教案共享"等多种教研形式,以转变教师的教育教学理念,进一步改进日常教学工作中的方式方法,使每个教学展示活动让听课者不仅能看得懂,还能真正学得到,用得着,而不是感到"看花容易绣花难",望尘莫及,望课兴叹。然而,大家在教学研讨活动中也发现,仍有教师由于认识不清楚,理解不到位,使教学活动的真实性和...
作者:顾迎云 期刊:《新课程学习(上)》 2014年第11期
师生关系是构建有效教学的重要基础,在小学数学教学中,教师要通过师生关系的优化,将课堂教学由传统严谨、呆板的“教学课”转化为“家常课”,以此来提升小学生的学习兴趣,打造高效课堂。
对于语文课来说,孩子良好的听、说、读、写的语文能力正是在一节又一节朴实简约的家常课实践中逐渐形成的、所以我们不能忽视每天都要上的家常课,而偏注于打造一学期或一学年才一节的华丽公开课我们追求实效高效的课堂,但不追求唯美的课堂。从这个意义上说,笔者认为,坚守家常课的朴实、简约、高效,才是课改舞台的主角,也是课改进入反思阶段我们应该执著追求的目标。