古老的非物质文化遗产离我们有多远?南京市第十三中学锁金分校的同学们告诉你,"非遗"就在身边。每周三的下午,十三中锁金分校的音乐教室里就传来断断续续的歌唱声,那是白局社团的同学们在跟着老师一句一句地学唱南京白局。南京白局诞生于600多年前的云锦织工坊内,是部级非物质文化遗产。在学校音乐教师乐康的组织带领下,白局社团已经走过了十多年的春秋。乐老师最早的学生之一夏天,现已成长为一名专业的白局演员,是南京白局市级...
在幼儿园中,音乐作为艺术领域的一个分支,本身就与创造紧密相联,具有独特的艺术魅力。本文从幼儿对音乐的欣赏、感知、表达三方面概括“创造教育”在幼儿音乐活动中的意义,重点通过倾听、体验,帮助幼儿感受音乐带来的美感与乐趣,从而自由地表达自身的独创性与个性,对孩子开发创造性潜能,及培养思维、语言、情感表达能力至关重要。在幼儿园传统的音乐教学中,常常会采取教师一句一句教唱的方式,这样简单的教师讲、幼儿听,会束缚幼儿...
<正>中学音乐课是学生所喜欢的、内容丰富多彩的一门课程;是培养全面发展的新世纪学生的一项重要内容。我们知道培养学生全面发展的内涵中应该包含着理性与感性协调发展的
在音乐教学中,我们只有深入了解学生及教学内容,在教学设计、教学方法等方面具备深厚功底,采取一定的教学策略才能顺利实现教学目标,强化音乐课堂教学效果。在教学实践中我们可以从以下几方面入手。 一、重视音乐课堂的导入 对于课堂教学,好的导入是成功的一半,音乐课堂教学同样如此。初中生具有好奇、好动、健谈、叛逆等心理特征,所以对于这一年龄段的学生,教师务必在课堂一开始就吸引他们的注意力,激发兴趣,引导学生积极主动地参...
音乐课作为一门必修课程,在我国已有近百年的历史。随着新课程改革的深化,尤其是在要求学生全面发展的素质教育背景下,学校艺术教育的重要性已经越来越被人们认识。音乐教育已不仅仅是简单的文化教育,更是艺术、审美的教育,新课程赋予音乐教育更多的内涵。我结合在工作中出现的一些教学方面的问题和对新课程理念下要求的音乐教学,谈谈一些看法。
<正>形、声、光、色融为一体的多媒体课件,为学生学习音乐渲染了"美"的气氛,提供了真实而生动的"美"的音乐材料。教师在音乐教学中如能合理运用多媒体教育技术,紧紧围绕一个"美"字,让学生始终处在美丽的环境中,真切地感受到美,体验到美,创造着美,以及认识美、审阅美、创造美,能在"美"中巧妙地突破教学难点,达到音乐教学的目标。
写日记是一个很好的习惯,譬如雷锋,写着写着就成全国人民学习的榜样了。而小编此次也从以下日记中得以了解到一点支教过程中的酸甜苦辣。这年头,谁才是最可爱的人?我想可能是那些贫困地区的乡村教师吧,而本文中那些支教的老师与同学们,也因临时性支教而临时最可爱了一把。我希望支教这件神圣的事情不要流于形式,能有更多的人以自己的实际行动参与其中并作出切实的效果来。
<正> 艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流,使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏,合奏中声部的安排、律动,舞蹈中动作的编排,音乐游戏规则等等,都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中养成自律、
<正>《音乐课程标准》的出台,一方面为音乐教师明确了教学目标,另一方面又对音乐课堂教学评价标准进行了重新定位,行进在教改征途中的我,出现了很多困惑,也引发了对音乐教学的种种思考。过去,我记忆中的音乐教学模式是封闭的,学生总是围着老师转,老师则是围着教材转。就像裹了脚的女人,走起路来特别费劲。如今,音乐课堂"活"了起来,许多新观念,新方法正冲击着我们传统的音乐教学观念。《音乐课程标准》要求音乐教师要有开阔的...
<正>随着教学改革和音乐教育研究的不断深入,广大教师对音乐在幼儿教育中的地位与重要性有了充分的认识,但如何才能提高幼儿音乐课的教学效果,让幼儿得到美的熏陶,受到审美教育,使幼儿身心得到健康发展呢?解决这一问题的关键在
<正>歌唱教学作为小学音乐课堂中受众性最广泛的音乐教学环节,已越来越受到大家的关注。但在新课改之后,由于一些教师对课改理念的理解存在偏差,在歌唱教学中,在教学手段的运用方面出现了一些不合适的做法,阻碍了歌唱教学效果的实现。教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也
<正>在如何提高歌唱教学的实效性问题上,我在教学实践中深刻地体会到:音乐教师对歌曲的细致分析和多次演唱,能够深入挖掘作品的内在艺术特质,准确把握其审美价值,选择适合学生学习的教法、学法,学生收获深刻的艺术体验,感受每一首歌曲的"独特艺术气质",使学生的学习过程"常学常新"。在义务课程标准实验教科书三年级音乐教材中,有一首很有趣味的歌曲——《嘎子嘎》。它极富儿童特点,欢
在我们新音乐课程标准的实施中,我们的音乐课呈现出了一派生机勃勃的景象。很多活泼生动而又富有创意的优秀课例展示在我们面前,但是也出现了许多“热闹”场面的现象。大家似乎都在努力追求一个词“互动”,但稍微分析这些轰轰烈烈的场面,不难发现这些互动有很多只是形式化,而并没有真正意义上的互动。在学习新课标的同时,所感悟到研究我们的学生,创造出我们的方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、
随着教育改革的推进,人们越来越重视学生的全面发展。音乐学科对于培养学生的乐感、人文精神等多种能力都具有重要的意义。而在开展音乐教学的过程中离不开歌唱教学,为了能够提高歌唱教学的效率,在教学的过程应该根据歌曲的具体情况,进行合理的设计,从而能够提高学生的接受程度。本文以《凤阳花鼓》为例对于歌唱教学中的教唱进行分析。
音乐教师尤其是中小学的音乐教师,在日常的课堂教学中,往往是一遍弹琴一遍歌唱,这里把它称其为"弹唱"。这是音乐教师的一种专业技能,也是基础教育阶段学校音乐教师在音乐课堂教学中常用的一个教学手段。
生命化教育的最早提出是在20世纪70年代,源于美国。我国台湾地区最早引进生命化教育理念,并且产生了一些结合自身实际的理论和实践经验,90年代末,生命化教育引入大陆。生命化教育,简而言之,就是转换视角,立足于生命,重新审视教育与被教育者的关系。中国古代的教育精神提倡受教育者亦是受"训"者,而生命化教育,从本质上改变了这种观念,提倡关爱,信任受教育者,在具体的教育过程中体现出来。生命化教育,是由内而外的,
无情的岁月尽管可以改变一切,使事物由新而旧,使自然发生变异,使人从孩童经过中年而进入垂暮……。然而有一种曾经带给人们以美好感受的精神产品,在经过历史风雨的洗涤之后仍然光彩依旧.这种现象在歌曲艺术中的确时有所见。只须回望昨天。就不难发现,正是此类可以穿越时光征途的歌曲作品,忠实地选取了一个时代里人们心灵中共有的语言,张扬着人们情感中珍贵的瑰宝,从而用一种特殊的方式将一个时代的呐喊刻录在历史的留声机上,回荡在...