作者:许中衡 期刊: 2019年第38期
本文论述辩论式情境教学在高中思想政治课堂教学的应用策略:巧设辩题,激发学生讨论的兴趣;合理分组,提升学生的合作学习能力;正反辩论,以小组为单位开展辩论教学;丰富形式,在辩论中培育学生的创新思维;总结和点评,巩固与深化辩论的效果。
由于新课改标准的变化,高中的英语课程教学任务也有了改变,新课标中规定高中英语课程的教学任务是要在学生已有的英语学习基础上,更近一步明确学生学习英语的目的,培养学生的自主学习能力、合作学习能力,在教学过程中形成学习英语的方法,提高学生的语言综合运用能力。
小组合作学习被广泛应用于小学品德课堂教学实践。可以激发学生的主动学习意识,提高合作学习能力,形成积极的学习氛围,成为现今品德课堂教学中最常见的教学组织方式。
在学习初中思想品德这门课时,学生往往存在两种倾向:一是单纯记忆型,二是临考突击型。这两种倾向都将会淡化设置这门课程的德育教育的初衷。新课改提倡要改变中学思品课堂以教师为主的教学方法,这就需要充分发挥教师的主导作用和凸显学生的主体地位,倡导学生主动参与、乐于探究,使这门课程深入学生,走进学生生活。只有从生活实际出发,把课堂、教材与生活相联系,才能挖掘学生的潜能,激活思品课堂,给思品课教学注入生活的血液,
合作学习是新课程倡导的学习方式之一。合作学习既是一种教学方法,又是一种学习方式。作为一种教学方法,合作学习有别于传统教学的双边互动观,强调课堂教学过程中的多边互动,不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握,分配教学任务,控制教学进程,而且要求教师关注与学生的交流互动。作为一种学习方式,可将合作学习定义为:学生在小组或团队中为了完成共同的任务而进行的有明确责任分工的互助性学习。
小组合作有利于学生之间的交流沟通,培养团队精神、凝聚人心、增进认识与理解,通过教师有意识的调动、激励,培养学生强烈的集体荣誉感,加强学生与人合作的自觉性与主动性。随着新课改的推行,现在小组合作学习普遍出现在课堂中。可是对于才进入小学的一年级学生来说,该如何指导学生进行小组合作学习呢?一、一年级学生在小组合作中出现的一些现状与分析1.四人小组成员间不会交流。
学习活动是一项群体性的互助学习过程,既有学生个体的有效独立活动,又有学生个体之间的互助合作过程。教学实践证明,合作学习活动有助于学生协作能力的提高.有助于集体主义精神的养成。基于此,作者对高中生数学合作学习能力的培养方法进行了论述。
信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素,是提高学生语文素养的有力双翼。如何更有效地应用信息技术、优化教学资源和教学过程,是强化语文教学效果的必要前提,也是我们思考的逻辑起点,实践的起跑线;为此,我们进行了有益探索,并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。
当前,自主合作学习虽然已被广泛应用到中小学课堂教学中,但是一些教师在运用合作学习的过程中,存在一些不足,使合作学习流于形式而没有达到合作学习的效果。我认为教学一方面要教给学会必要的知识,要让学生有知识的积累,另一方面要关注学生未来的发展,培养学生“发现问题和思考问题”的习惯、思路和方法,训练他们的科学思维,因此我认为从“激发兴趣、高效学习”和“鼓励合作、质疑问难”培养学生自主合作学习能力,主要应从以下方面...
作者:胡迎庆; 张洪英 期刊:《考试周刊》 2009年第19期
本文在界定中学生合作学习能力内涵的基础上,确定了中学生合作学习能力的三个构成要素,提出了一些在化学学习中培养中学生合作学习能力的策略,以期指导学生在化学学习中学会合作,主动合作,帮助教师在化学教学中更好地指导学生的合作。
<正> 教学背景《船过三峡》是省编教材第七册中的一篇阅读课文。课文主要写了三峡的山和与之相关的一个美丽的传说。三峡文化源远流长,学了这篇课文后。学生想多了解一些关于三峡的知识。根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出的"应拓宽语文学习和运用的领
作者:李笑如 期刊:《中学地理教学参考》 2015年第16期
作者:韦继英; 张渝 期刊:《中小学外语教学·小学篇》 2014年第01期
一、教学背景本单元主要学习如何询问他人是否会某项运动。教学重点是句型“Canyou……?”及其答句“Yes,I can./No,I can’t.”。在三年级下册的第二单元中,学生已学过shout、eat、drink、talk、sleep、run等动词。小学四年级的学生已经具有一定的语言积累、知识储备和英语学习的经验,具有初步的口语表达能力和阅读能力,也具有一定的自主学习能力和合作学习能力。
作为一名教师,我们每天都要备课、上课,还要经常听课、评课,时常还要赛课。工作数十年来,这样的经历无数。仔细回想,教师讲课的内容记住的寥寥无几,但上课引用的案例,却震撼着我的心灵,影响着我的生活。特别是思想品德课堂,运用案例教学法更是如虎添翼。使思品课堂充满灵性与活力。要用好案例教学法,应注意以下几个方面:一、正确理解案例教学法所谓案例教学法:是指教师根据学习目标和学习内容设置相关的学习案例和问题,让学生主...
俗话说:“好记性不如烂笔头”。对错题集的应用即需要实践和重复练习结合起来,主要是因为实践解题可以实现对所学知识的灵活应用。而重复练习也能加深学生形象记忆,对提高学生对所学知识的理解和掌握具有十分重要的意义。小学数学反思性学习中,学生建立错题集,并反复练习错题资源,就可以实现对学生所学基础知识的巩固和加深。自主学习有利于培养学生自主学习能力,高效的合作学习,能够实现培养学生良好的合作学习能力的重要目标。而...
本文根据组织学习能力的定义和知识转化理论,提出组织学习能力的构成要素包括个人学习能力、知识吸收能力、知识传播能力和合作学习能力,并对各构成要素进行了讨论.
传统的教学方式只注重教师的教,而忽略了学生的学,课堂教学中过多注重基础知识教学,而忽略了学生的心理和社会适应性,学生的积极性、主动性和创造性难以体现,学生在一种压力和感到威胁的环境中学习,学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重,失败的体验多于成功,痛苦多于快乐。新课程强调学生学习方式的转变,以学生的发展为中心,尊重学生的个体差异,关注学生的终身学习与发展。
作者:肖琳 期刊:《科学咨询·教育科研》 2019年第15期
一、背景2018年颁布的《普通高中新课程实验学科实施意见(英语)》把“发展合作学习能力”列入高中英语课程的总目标,并提出了针对性的教学原则和教学活动类型,指出:“英语课堂教学应当关注教师、学生、课程、课堂活动、教材之间的交互。”提出了“探究活动”和“合作学习活动”等教学活动类型。其中,小组合作学习是一种互动式教学方式,自20世纪70年代被提出以来,全世界的教育工作者和学者进行了深入的、多角度的诠释。