在新课标的要求下,小学数学教学工作要着重培养学生的团队精神、合作学习方法。小组合作学习能调动学生 学习的积极性、主动性,培养学生的自主探究能力、合作学习能力。教师在教学工作中要注重合作学习方法,对教学模式进 行创新,促进合作学习的发展,提高整体教学质量水平,帮助学生全面发展。然而,当前教学工作中,合作学习方法应用仍 存在一定的不足,难以取得良好的教学实效。本文将根据当前小学数学教学现状进行分析,对...
物理是高中阶段一门重要的基础学科,有着较强的理论性、实践性、综合性与系统性,因此,引领各层次学生掌握科学的学习方法至关重要。合作学习能够在强化学生自主学习意识的基础上充分展现其主体地位,在共同思考、探究、实践中互帮互助、共同进步。因此,多层次客观分析了合作学习方法在高中物理教学中的有效应用,以促使学生在构建伙伴式学习关系中实现全面发展。
在素质教育的有关要求下,智力不再是考察学生的唯一标准,相应的德智体美劳“五育一体”的观念则逐渐被接受。这就需要课堂的组织者——教师积极地思考有关的教学策略,能够通过合理的教学方式保证课堂效率的提高以及学生的全面发展。
一直以来,初中数学的教学质量都是初中教育中的一个核心问题,为了科学合理的提升数学教学质量,这需要打破传统数学教学方式的束缚,将现代化的教学理念和方法融入到教学中来,目前使用最多的教学方法就是合作学习法,这种教学方式能够有效的提升数学教学质量。所谓初中数学的合作学习法指的是学生之间相互协作,通过该方法可以增强学生之间的团队意识,同时也激发了学生学习热情,从而让学生在课堂上的学习效率也得到了提高。本文就合作...
新课程教学理念要求我们在教学中,要特别注重学生学习能力的培养.以及学生的思维潜能的培养.这对新时代培养新型人才具有重要意义。为此,在课堂教学中,我们要善于培养学生的科学的学习方法:善于运用合作学习方法,组织他们积极探究学习;善于设计目标练习,引导学生积极思考,培养他们自学潜能;善于开放教学方法,让学生敢于质疑问难,激发他们的思维潜能。下面.我结合自己的教学实践。就优化教学方法,开发思维潜能谈几点...
在课程改革的推动下,当前的教育更加注重对学生合作学习能力的培养。小学体育是好学的重要组成部分,同时也是开阔学生视野,强身健体的主要课程。如何在小学体育的教学中培养学生的合作学习意识、提升合作学习能力就成了体育教师必须探索的重要内容之一。通过对合作学习方法的研究可以发现,合作学习并非单单指学习上的合作,而是能够通过合作教育学生在学习生活的过程中保持合作的意识。
基于初中物理教学中合作学习方法的有效应用,对初中物理教学中应用合作学习法的优势,围绕三点进行分析:激发学生学习兴趣,培养学生综合素质,提高学生物理学习能力。在此基础上,对初中物理教学中合作学习方法的有效应用,进行探究,希望对教学活动开展提供帮助。
合作学习是一种互动式学习方法和教学方法。合作学习法为高中体育教学提供了新的视角,促进了体育课堂学生之间的多维互动,形成了一种新型的高中体育教学模式,这种方法还更新了课堂教学评估机制。通过比较体育合作学习模式与传统体育教学模式的教学效果,本文指出了合作学习模式对体育教学新视野的积极作用,提出了合作学习模式的几种合作学习方法。
新课程改革实施之后,填鸭式的英语教学方式不再受到师生的欢迎,也不是现代教学的需要和发展标准,小组合作学习方法应运而生,这种教学和学习方式可以充分地体现出学生在课堂上的主体地位,也倡导学生进行自主合作和探究,争取可以提升学生的创新性思维和合作的能力,因此在高中英语教学过程中小组合作学习方式的运用引起了教师广泛思考。基于此,本文对小组合作学习在高中英语教学中的运用做出分析研究,希望可以极大地促进学生学习的进...
作者:李明强 期刊:《科学咨询·教育科研》 2018年第26期
在高中化学课堂教学中,因为高中化学的抽象性、微观性、逻辑性、专业性极强,许多学习活动仅靠学生自己是很难完成的。在这种情况之下,教师就需要组织多种形式的合作学习活动,提高高中化学课堂教学效果,教师在平常的化学课堂上,要引导学生形成合作学习的意识,帮助学生培养交流合作能力,从而提高化学学习成绩。
在传统生物学实验教学实践中普遍应用的小组教学形式,在学习过程中很少能够真正发挥合作学习的作用,没有体现出合作学习应有的'平等参与、积极互赖、个体责任、即时互动'等基本要素。因此,大多数学生的学习主动性不高,合作学习效果缺乏实效。我们在实验教学的不同阶段尝试应用国外学者创立的合作学习方法——'说做一致''配对检查'和'集中讨论结束课程',取得了比较好的教育教学效果。
常听到学生感叹作文难.不仅学生望之心叹,很多老师们也是如此,在作文教学中体现学生的主体特征,培养学生的能力较为复杂.而根据实践表明:小组合作学习在作文教学能取得较好的效果..
长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已...
作者:张雨 期刊:《工业技术与职业教育》 2016年第03期
随着高职院校课程改革的深入,培养学生的学习能力已成为高职院校人才培养的一个重要趋势。以“土建工程施工图识读”课程改革为例,从教学内容整合、教学方法和手段改革、考核模式改革及开展社团活动等方面阐述了在课程改革中如何培养学生自主学习方法、探究学习方法和合作学习方法。
作者:蒲志贵 期刊:《今日教育》 2007年第11S期
美国学者约翰逊和霍勒别克将合作学习定义为。一种以小组学习为形式,旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。作为新课程倡导的一种学习方式.合作学习越来越广泛地被运用到课堂教学当中。但过于泛滥、不合时宜地运用却使其渐渐成为课堂教学的负担。教师们不禁要问:合作学习,到底可以走多远?怎样的合作才是有效的?本期,我们便和一线教师及教研专家一起来探讨有效的合作学习方法。
改变了以往单纯教师讲课,学生听课的灌输式学习方法,学生全员参与学习知识的整个过程。利用互帮互助的理念,调动学生学习的积极性,尤其是班级里弱势群体的积极性,给他们提供展现自我风采的机会,增强他们的自信心,改变了以往这些学生一上课就想睡大觉或人在心不在的现象。同时,也使课堂教学达到一种高效课堂,顺应了时代的要求,为学生不赋予社会的期望提供了必要的有利条件。
在学习过程中,学生是认识的主体、发展的主体,教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,优化生生互动的组合方式。在互动中,学生可以互相检查对方活动,互相表达自己看法,互相讨论解决问题,互相竞赛巩固认知,共同操作探索发现。而丰富课堂生生互动的内容,其核心之一就是要完善小组合作学习的技能,这些技能不是与生俱来的,
小组合作学习(又称合作学习)于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。目前国内也对这种学习方式进行了诸多的研究和尝试。小组合作学习是指以4~6人为合作小组,通过具体的分工、合作共同完成课堂学习目标的一种学习方式。众所周知,小组合作的学习方法可以提高课堂的教学效率,锻炼发展孩子的认知能力、动手技能、合作交流技巧以及个性、情感,往往会收到事半功倍的学习效果。
随着新课改的实行,课堂教学要求改变学生过于接受式的学习方式,提倡主动、合作和探究的学习方式。如何在课堂教学中实现学习方式和教学方式的转变,利用小组开展学生合作学习是比较有效的学习方式。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,是目前取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
作者:金显凤 期刊:《职业》 2010年第10Z期
在职校英语教学中,班级学生人数多(50人左右)、学生基础差、学习积极性不高等因素限制了学生在课堂上的语言实践活动,影响了学生语言运用能力的提高。同时传统的大班授课也无法照顾到学生的差异,极易造成英语学习两极分化。