陈鹤琴是我国学前教育的宗师,他于 20 世纪 40 年代提出了“活教育”思想体系,这是由我国学者提出的第一套系统的幼儿教育理论和幼儿方法体系。“活教育”幼儿教育理论体系主要由目的论、课程论和方法论等构成,它的提出是中国幼儿教育理论的里程碑事件,不仅体现在对传统教育进行了有力的批判与借鉴,而且也体现在它创立了全新的幼儿教育观,对我国幼儿教育界产生了深远的影响,对当前幼儿教育的进步和发展都有积极的启示。
作者:邓朝喜 期刊:《民办高等教育研究》 2015年第01期
把陈鹤琴先生的"活教育"思想与现代特殊教育教学相结合,先生的"在做中教、做中学、做中求进步"贴合残障儿童的需求,成为指导特殊教育工作者实践的重要教学方法.根据《盲校义务教育数学课程标准》的要求,在数学课程中,应当注重发展学生的数感、运算能力、推理能力和模型思想等等,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识.本文结合教学实践,通过案例呈现的方式,讲述了几个有趣的数字魔术,旨在让学生能够从现实生活或具体情境中抽象出...
作者:何俊青; 孙刚成 期刊:《北京教育学院学报》 2017年第04期
当前世界各国及地区的偏乡教育面临发展困境,存在偏乡小规模学校裁并、偏乡小规模学校校本课程开发、应试主义主导的偏乡学校文化取向、偏乡学校教师角色及偏乡学校与社区互动等现实问题,陶行知先生的偏乡教育思想对于当今世界各国及地区的偏乡教育实践仍然具有很强的现实指导意义:即偏乡教育需要与社区融合打造社区文化中心并演绎为基于当地生活的活教育,让偏乡教育成为有根的教育,引导偏乡学校的学生建立对在地文化与环境的认同...
早先陈鹤琴先生就大力倡导:敢于实践和独立思考,勤于科学的观察和探求真理,善于想象和创新,勇于克服困难,信奉"决不灰心、永不自满、力登高峰"的思想。同志明确指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不歇动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。"开展创新教育,培养创新人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势,对国家对个人都有重要意义。创新意识的培养不是一朝一夕的,幼儿园时期非常重要。
幼儿园的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的时象。在生活中,教师要做个有心人,尽量给他们“活”的教育,善于抓住日常生活中的科学现象,对幼儿进行随机引导。突破按计划循规蹈矩的教学模式,把孩子从课堂教学的笼子里解放出来,让我们的教育走出课堂,走进社会。科学教育的方法一定要由以“教”为中心转为以“学”为中心,让幼儿学会学习,教师应创造条件,支持、引导孩子实际参加探究...
“活教育”理论是陈鹤琴教育思想的核心。“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念引领学前教育的发展方向,对我国当代幼儿教育改革具有重要的价值。
<正>我是一所乡村小学的普通教师,从我走上讲台的第一天起,就接受了班主任工作,至今已有33个年头了。33年让我践行了三个字:"爱、导、活"。"爱"是我对孩子倾注的全部感情;"导"是我做班主任工作的主要方法;
<正>伙伴关系是影响学生社会化的一个重要因素。良好的伙伴关系有利于学生学会合作,培养团队精神,使学生具有安全感和归属感,产生一种团结向上的动力。
新育才教育,是湖北省武汉市育才中学在传承和践行陶行知教育思想过程中构建的适合学生成长的特色教育模式。它汲取陶行知教育思想的精髓,即一个“活”字——做活的教育,办活的学校。新育才教育就是以陶行知“活教育”为价值追求,紧紧围绕文化、管理、课程、德育、教学五个要素,着力践行陶行知教育思想,创新实施“活”的教育。
2014年9月9日,在会见庆祝第三十个教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会受表彰代表后,在北京师范大学强调全国广大教师要做"有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心"的好老师。这"四有",是总书记对教育的殷切希望与深刻祝福,就我而言,作为一名乡村教师,更是将这"四有"带入到对乡村教师的观察与关注中,很明显,如果以乡村为落脚,"四有"不仅正当其时,还甚为迫切。
在经济、文化和交通高速发展的金陵古都的心脏——鼓楼岗上,坐落着一所从私家小院起步的"活教育"幼儿园,它已走过了近百年的风雨,见证了中国社会的变迁和教育的发展。鼓楼幼儿园的创始人陈鹤琴老先生,创办园所最初的动机其实很简单。
<正>作为鼓幼的第8任园长,崔利玲赶上了一个多元化时代。不论是课程建设、园所发展,还是队伍管理,都面临与从前完全不同的挑战。坚守幼儿教育的底线,坚持儿童本位,走科学化、现代化的教育之路,是崔利玲成功的秘诀。早上7点半,南京市北京西路4号门口,身穿绿色冲锋衣的崔利玲放下电动车,跟门卫打了声招呼,到收发室取了邮件,进入幼儿园,开始一天的工作。
<正>我们园本课程的名称是"活动课程"。以"活动"冠名,是提示教师:我们设计的教学一定是在幼儿积极的"活动"中进行,以不断提示教师和幼儿互动的方式,摒除教师单向传递我教你学的"教"的模式。"活动课程"理念有三个线索,陈鹤琴的"活教育",皮亚杰的认知理论和蒙台梭利的教育思想。用教师熟悉的理念做"活动课程"核心支撑,使教师在实践中能很快做出正确的价值取向判断。作为教学管理者,只有不断帮助教师梳理和总结在教学实践中的所...
作者:张晗 期刊:《山东英才学院学报》 2011年第04期
陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家,现代儿童心理和家庭教育学的奠基人,他的教育思想涉及家庭教育、幼儿教育、师范教育、特殊教育等方面,其中"活教育"思想是陈鹤琴教育思想体系的核心。"活教育"思想的产生有其时代背景,也有其实践渊源和学术渊源。"活教育"思想是批判传统教育的弊端、吸纳当时国际教育新理念、进行中国化新教育实践探索创新的成果。
主持:伟大的儿童教育家陈鹤琴先生“活教育”思想的原则六提出:“大自然、大社会是我们的活教材。”这给我们的家长们很多有益的启迪。让孩子在大自然中直接学习,会给孩子许多直接的经验。他们在大自然中见之、触之、尝之、嗅之、听之,调动了多种感、知觉器官,不仅获取直接的体验,还能唤起孩子们丰富的想象和对自然、生命的无限热爱。作为父母,如何根据陈鹤琴先生的教育理念,教孩子从小热爱大自然,亲近大自然呢?为此,我...
一、“活教育”的“三大纲领”和教学原则陈鹤琴“活教育”理论的内涵主要体现在“三大纲领”(目的论、课程论、方法论)和相关的教学原则中。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。
光明幼儿园是一所有54年建园历史的市立幼儿园。1985年,成为北京市首批陈鹤琴教育思想实验研究基地。陈鹤琴是一个响亮的名字,他是我们幼教人学习的楷模。多年来我园在贯彻《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》的同时,始终坚持学习、传承陈鹤琴"活教育"思想,并以此统领幼儿园各方面工作,取得了很好的成效。
作者:罗兵; 王峰剑 期刊:《政工导刊》 2019年第06期
闽西,一块风云际会、英雄辈出的红色土地;闽西,一块名垂青史、光照千秋的革命圣地。这里是原中央苏区的核心区域,、、、刘少奇、邓小平等老一辈无产阶级革命家,新中国的9位元帅、8位大将曾在此战斗生活;这里是红军故里、长征起点、将军摇篮,10万闽西儿女加入红军,走出了71位开国将军;《星星之火可以燎原》《反对本本主义》《才溪乡调查》《关心群众生活,注意工作方法》等一篇篇雄文巨著在这里挥就;彪炳史册的古田会议,让这里成为党...